西北地区第一课时教学设计_西北地区教学设计

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《西北地区》第一课时 说课稿

一、教学背景分析

1、课标要求

经过对课标的梳理，西北地区第一课时涉及的课标点有五条。主要内容包括：区域的位置、范围、地形、气候、河湖，自然地理要素的相互作用和影响。

2、理论依据

初中地理课程标准是初中地理教与学双边活动的重要依据。地理课程标准中明确提出：

（1）地理学科具有区域性和综合性的特点，教学中要突出地理事物的空间差异和空间联系。在教学中我围绕西北地区干旱的气候这一区域特点展开教学，揭示各自然地理要素间及自然环境与农业生产的联系。体现出区域内部东西部之间地理事物的差异。

（2）地理课程标准要求学生学习对终身发展有用的地理。在教学中我注重方法的梳理和提升，帮助学生树立因地制宜的人地观。主要体现在读图方法和区域地理学习方法的教学上，以及西北地区的人们结合区域自然条件特点发展农业生产两方面。

3、教材分析

（1）本章与全书的关系：北京市地理和中国地理的学习方法和中国地理的基础知识在这一章都有体现。所以它们在方法和知识上为本章的教学做了必要准备。另外后面的大洲、地区和国家都属于区域地理，只是区域的大小有所差异，本章学习区域地理的方法和思维方式都可以迁移到后面的学习中。

（2）本节在全章的位置：西北地区是全章的最后一节，因此借助西北地区可以梳理和提炼出分析区域地理的一般方法。

（3）教材内容分析：教材从五方面特征对西北地区进行介绍。即：地域辽阔的多民族聚居区、深居内陆的温带大陆性气候、灌溉农业和放牧畜牧业、新兴的能源基地以及沙漠治理和草场保护。五部分看似孤立但互相之间联系紧密。教材围绕区域气候干旱的突出特点，以人地关系为主线，强调各地理要素间的相互作用和相互影响。本课时我重点讲解西北地区的位置范围，自然环境特征以及自然环境对西北地区农业生产的影响。

（4）教材的处理：①调整 A.将多民族聚居区放在第二课时讲解，以体现自然环境对人们生活的影响，形成更完整的知识体系。B.将河流与灌溉农业调整到气候之后，将植被分布与放牧畜牧业放在本节课最后，这样教学线索更加清晰。②补充 两类图，一类是分布图（中国地形图、中国气候类型分布图、中国水系分布图、中国四大牧区分布图和西北地区植被分布示意图），便于利用地图说明区域间和区域内部存在的差异。另一类是景观图（种植业相关图片、西北地区特有畜种图片及坎儿井景观图），帮助学生对西北地区的景观感知更加充分。③删减 删减了乌鲁木齐和酒泉气温曲线和年降水量图。剩余的三幅图已经能够很好地说明西北地区的气候特点以及东西部间的降水差异。

4、学情分析

知识方面：通过学习中国地理，学生对西北地区的自然环境特点有了初步的认知。

技能方面：学生已基本掌握了学习阅读地形、气候、河流水系、农业分布图的方法；具有一定的分析和归纳能力。

通过前三节的学习，学生对学习区域地理的一般方法有了一定认识，但还不能进行系统总结、梳理，特别是缺乏方法的提炼。因此本节课我将问题细化，以问题引领的方式引导学生读图分析，总结出西北地区的区域特点以及各地理要素间的联系，结合板书和学案进一步梳理出学习区域地理的一般方法。

综合前面的分析，本节课我重点落实课标的以上三点。内容涉及位置、范围；气温、降水分布，气候特点以及自然地理要素的相互作用和相互影响。可借助地图、气候统计图、实例等教学资源。行为动词主要涉及三个层次的要求：了解、理解和应用。

二、教学设计 1.教学目标

综合课标、教材和学情三方面的分析，制定了本节课的教学目标为：（1）读《西北地区》图，说出西北地区的位置、范围并对西北地区的地理位置进行简单评价。

（2）读《西北地区》图和相关气候图，归纳西北地区的气候特点及降水的空间分布规律。从位置、地形等方面分析影响气候的因素。结合西北地区的气候，读图及资料，归纳区域河流、植被的分布特点，分析它们对当地种植业和畜牧业的影响。

（3）通过对西北地区各自然地理要素间及自然环境与农业生产间联系的分析。梳理出区域地理学习的一般方法并体会环境的整体性，树立正确的人地观。

2.重点难点

根据对课标和教材，结合西北地区的区域特点。我确定了本节课的教学重点为：西北地区的气候特点及降水的空间分布规律及各地理要素间的联系。

依据课标要求以及我学生的情况，我确定了本节课的教学难点为：从位置、范围、地形等方面对西北地区的气候进行分析，从区域的气候特点对该地区河流（水源）、植被、农业生产等其它地理要素的影响进行分析。突出区域特点的同时，理清各要素间的联系，梳理学习区域地理的一般方法。

3.教学方法

启发式讲授法。即：设置有梯度的问题，引导学生读图进行分析和比较，解决问题，体现课标中“关注学习过程与方法”的教学理念。

4.教学手段

计算机辅助教学。通过制作PPT课件，利用计算机辅助教学，为学生提供丰富、有效的教学素材。

5.教学过程

（1）学生通过观察地图符号感知西北地区气候干旱。将两种气候图叠加，建立空间概念。教师细化问题，引导学生读图地图对问题进行分析，归纳出西北地区气候干旱的特点，同时得出降水东、西部存在差异，这样从感性认识到理性分析，突出区域特征及区域内部的差异。继续将问题延伸，通过读西北地区图，运用已有读图方法和步骤，用问题引导和完成学案的方式，得出西北地区位置和地形分布特点，进而引导学生分析出地理位置和地形对气候的影响。期间补充中国地图，目的是利用较小比例尺地图帮助学生进行理解。

（2）围绕气候干旱这一农业发展的不利条件，以帮助找水引入，利用西北地区图分析河流分布和流量等特征，补充中国水系图突出西北地区河流数量少的特点。综合前面的分析，得出气候干旱是西北地区河流数量少、流量小的主要影响因素。建立气候与河流的联系，同时帮助解决农业灌溉的水源问题。在此基础上利用农业分布图找出河流流经地区的主要农业区，补充图片和资料讲解，说明气候干旱的西北地区，河流水源对于发展地区种植业的重要作用。建立河流与种植业的联系。设置疑问：新疆吐鲁番盆地盛产的葡萄和哈密瓜远近闻名，这里的水又是怎么解决的呢？由此引入西北地区独特的灌溉方式坎儿井。

（3）教师首先利用坎儿井示意图及资料讲解坎儿井的构成。紧接着补充景观图，一方面帮助学生从不同角度认识坎儿井，另一方面通过观察坎儿井流经地区地表景观的变化，理解它对地区农业发展的重要意义，同时还可以体会当地人们不断适应自然发展经济的聪明才智。

（4）西北地区的气候除干旱外还具有降水自东向西逐渐减少的特点。教学中我首先将西北地区图和西北地区植被分布示意图结合，建立空间概念，然后将示意图和景观图结合，通过比较帮助学生感受西北地区地表植被景观的变化。进而分析得出降水的东西差异影响植被的东西变化。由此引出区域主要的农业部门——畜牧业。出示四大牧区图建立植被与畜牧业的关系，通过比较景观图体会区域内部畜牧业的东西差异。

6.板书设计

结构式板书：体现知识的生成过程和各地理要素之间的联系，总结提升出学习区域地理的一般方法。结合板书设计学案，进一步对本节的知识与方法进行梳理。

7.教学反思

（1）注重地理图像在教学中的运用，突出学科特色。

（2）教学中突出区域特点，以人地关系为主线，理清各地理要素间的联系，注重学习方法的总结和提升，教学思路清晰。

（3）深入挖掘学科德育内容，注重渗透正确的环境观和人地协调观。通过了解“坎儿井”，体会当地人们不断适应自然发展经济的聪明才智。