第五课费用统计准又快教学设计_生物统计学教案第五版

2020-02-27 教学设计 下载本文

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第五课

费用统计准又快教学设计

教学目标

知识与技能:进一步认识Excel,了解其作用。会合并单元格、求积计算、求和计算。

过程与方法:通过对班级学生学习用品开支情况表进行分析,学习在Excel输入公式进行计算;让学生学习Excel中对单元格进行操作常用的几种方法。

情感态度和价值观:让学生亲身体验Excel强大的运算功能,通过学习,培养学生积极思考、敢于动手、自主探究能力,激发学生不断探究新知识的强烈欲望。学情分析

学习的对象是四年级的学生,通过前面课程的学习,学生已基本掌握了根据需求设计表格,在此基础上让学生学习Excel中公式的运用,使学生对数据处理有感性认识。当他们学以致用以后,觉得电子表格既神奇又实用。进一步培养学生的信息素养。教学重难点

重点:本课的重点是能正确编写公式进行数据的计算

难点:理解活动单元格在公式中的作用,能灵活运用所学知识,解决生活中的实际问题。教学准备

1、检查电子教室系统是否正常。

2、制作PPT演示课件,整理教学辅导资料。教法学法

为了更好地突出重点,突破难点,以“任务驱动”为主,借助“昭君村一日游开支情况表”设计不同层次的任务,并适当利用电子教室系统进行直观教学,交给学生解决问题的方法。让学生的学习在教师的指导下带着一个个子任务通过合作探究、观察分析、实际操作等方式逐步完成,把自学——尝试——创新的思想渗透在整个教学中,让知识的传递、迁移在完成任务中不知不觉的实现,达到学以致用的目的。教学过程6.1 教学活动【导入】计算数据,导入新课

出示饮食消费情况统计表、外出活动消费情况统计表,引出我们用什么方法来计算各项消费总额? 接下来请同学们用刚才说过的方法来计算昭君村一日游开支情况各项消费总额,看哪位同学算的最快、最准。

由此可以看出用传统的方法来计算是非常费时的并不一定准确,那么在EXCE中会不会有更好的方法呢?EXCEL是一款用于数据统计和分析的应用软件,它能不能快速帮我们解决数据计算的问题呢?就这样我引出了本节课的学习内容《费用统计准又快》。【活动】合作探究,获取新知

解读信息技术教学中任务驱动的思想,根据小学生的认知规律,我将本块分解成二个任务。任务一:求积计算(完成昭君村一日游开支情况统计表)

1、教师设疑,合作探究,寻求方法。

①教师出示昭君村一日游开支情况统计表,学生分析怎样完成各项消费情况的统计。②学生结合教材,小组合作,探究。教师巡视、辅导。

2、教师讲解,完善公式的应用,学生练习。

①老师介绍在EXCEL中,公式的应用必须以“=”号开头。并通过输入数字与单元格地址两种情况,进行比较,得出科学的公式应用应该是输入单元格地址。

②学生打开桌面上“昭君村一日游开支情况统计表”,完成各项消费总额的计算。在学生练习时,教师及时了解学生的操作情况,为后面的教学铺好路。

3、归纳总结,理清思路。

通过老师的归纳总结,学生将在此环节建立公式应用的知识体系。理清公式的应用要注意以下几点: ①必须以等号开头。

②输入相应单元格的地址,而不是相应单元格的数字。

设计意图:教师在这一过程中遵循“精讲多练”的原则,对难点作简要提示,通过参考教材、与组员交流协作等方式进行学习,学生会在不知不觉中收获新知,另一方面使那些能力较弱的学生在同学老师的帮助下也能完成任务。从而使本节课的重点知识得到落实。任务二:批量求积

首先教师质疑:一个个的输入公式计算效率低下,远不能体现出excel强大便捷的计算功能,我们能不能快速批量计算呢?

紧接着让学生打开“知识宝库”中的“批量求积”文件,仔细观察此动画,合作交流,代表发言,教师适当引导,学生练习。

根据学生的练习情况,让一名操作熟练的同学演示其操作方法,根据学生的演示情况,教师适当强调补充。[在拖动前观察鼠标指针的变化(黑十字)。] 学生再练习。

设计意图:提出问题,让学生利用学习资料,寻求答案。培养了学生动手、观察、思考、小组合作等方面的能力。

【练习】注重实践,强化运用

以学生现在的发展为起点,搭建分组学习的平台,实现学生有个性的发展,是这一大块的主要目的。在这里,我出示了以下操作任务: 知识巩固类:

1、打开“练习二”,快速完成相应的计算。

2、打开“孜孜书店”收益表,完成相应的计算。拓展提高类:(针对学有余力的同学)

根据所学知识,来解决棋盘上麦粒的计算。打开“棋盘上的麦粒”文件完成每一格的麦粒数。

在学生练习的过程中,我加强对个别学生的操作指导,重点指导对象是基础较差的学生,对操作能力强的学生适当提高要求,并且让他们自己去寻求解决问题的方法。

设计意图:在任务布置中,我充分考虑到学生的特点,通过分层次教学,让所有学生都能体会到学习的乐趣。

【测试】展示作业、交流评价

1、教师出示有代表性的作业,让全班同学评价。

2、教师小结作业得与失。a.公式都是以“=”开头。

b.在公式计算时应使用单元格地址,而不要直接引用单元格中的具体数据进行计算。

设计意图:通过学生作业展示,激发学生的学习热情,让学生体验到了成功的喜悦,树立了自信心,也认识到了自身还存在的问题。

回顾整个教学过程,我认为本节课能够依据学生的学习需求,优化教学内容,培养了学生综合运用知识的能力。

第五课 费用统计准又快

课时设计 课堂实录

第五课 费用统计准又快 第一学时教学活动【导入】计算数据,导入新课

出示饮食消费情况统计表、外出活动消费情况统计表,引出我们用什么方法来计算各项消费总额? 接下来请同学们用刚才说过的方法来计算昭君村一日游开支情况各项消费总额,看哪位同学算的最快、最准。

由此可以看出用传统的方法来计算是非常费时的并不一定准确,那么在EXCE中会不会有更好的方法呢?EXCEL是一款用于数据统计和分析的应用软件,它能不能快速帮我们解决数据计算的问题呢?就这样我引出了本节课的学习内容《费用统计准又快》。【活动】合作探究,获取新知

解读信息技术教学中任务驱动的思想,根据小学生的认知规律,我将本块分解成二个任务。任务一:求积计算(完成昭君村一日游开支情况统计表)

1、教师设疑,合作探究,寻求方法。

①教师出示昭君村一日游开支情况统计表,学生分析怎样完成各项消费情况的统计。②学生结合教材,小组合作,探究。教师巡视、辅导。

2、教师讲解,完善公式的应用,学生练习。

①老师介绍在EXCEL中,公式的应用必须以“=”号开头。并通过输入数字与单元格地址两种情况,进行比较,得出科学的公式应用应该是输入单元格地址。

②学生打开桌面上“昭君村一日游开支情况统计表”,完成各项消费总额的计算。在学生练习时,教师及时了解学生的操作情况,为后面的教学铺好路。

3、归纳总结,理清思路。

通过老师的归纳总结,学生将在此环节建立公式应用的知识体系。理清公式的应用要注意以下几点: ①必须以等号开头。

②输入相应单元格的地址,而不是相应单元格的数字。

设计意图:教师在这一过程中遵循“精讲多练”的原则,对难点作简要提示,通过参考教材、与组员交流协作等方式进行学习,学生会在不知不觉中收获新知,另一方面使那些能力较弱的学生在同学老师的帮助下也能完成任务。从而使本节课的重点知识得到落实。任务二:批量求积

首先教师质疑:一个个的输入公式计算效率低下,远不能体现出excel强大便捷的计算功能,我们能不能快速批量计算呢?

紧接着让学生打开“知识宝库”中的“批量求积”文件,仔细观察此动画,合作交流,代表发言,教师适当引导,学生练习。

根据学生的练习情况,让一名操作熟练的同学演示其操作方法,根据学生的演示情况,教师适当强调补充。[在拖动前观察鼠标指针的变化(黑十字)。] 学生再练习。

设计意图:提出问题,让学生利用学习资料,寻求答案。培养了学生动手、观察、思考、小组合作等方面的能力。

【练习】注重实践,强化运用

以学生现在的发展为起点,搭建分组学习的平台,实现学生有个性的发展,是这一大块的主要目的。在这里,我出示了以下操作任务: 知识巩固类:

1、打开“练习二”,快速完成相应的计算。

2、打开“孜孜书店”收益表,完成相应的计算。拓展提高类:(针对学有余力的同学)

根据所学知识,来解决棋盘上麦粒的计算。打开“棋盘上的麦粒”文件完成每一格的麦粒数。

在学生练习的过程中,我加强对个别学生的操作指导,重点指导对象是基础较差的学生,对操作能力强的学生适当提高要求,并且让他们自己去寻求解决问题的方法。

设计意图:在任务布置中,我充分考虑到学生的特点,通过分层次教学,让所有学生都能体会到学习的乐趣。

【测试】展示作业、交流评价

1、教师出示有代表性的作业,让全班同学评价。

2、教师小结作业得与失。a.公式都是以“=”开头。

b.在公式计算时应使用单元格地址,而不要直接引用单元格中的具体数据进行计算。

设计意图:通过学生作业展示,激发学生的学习热情,让学生体验到了成功的喜悦,树立了自信心,也认识到了自身还存在的问题。

回顾整个教学过程,我认为本节课能够依据学生的学习需求,优化教学内容,培养了学生综合运用知识的能力。博学教案网

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