《画角》教学设计和反思刘海波_吴建锐教学设计与反思

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《画角》教学设计

刘海波

第三小学

教学目标：

1.使学生能用量角器画指定度数的角，并通过练习进一步巩固角的有关知识，会用三角尺画一些特定度数的角。

2.使学生经历用量角器画角操作步骤和方法形成的过程，培养学生动手操作能力和分析推理能力。

3、在探索中学会表达和交流，培养自学和合作学习能力。教学重难点：

重点：学会用量角器画角的方法，会画指定度数的角。难点：培养学生动手操作的能力。教具准备：量角器、三角尺。教学过程：

一、复习导入： 师：出示课件：

1.什么是角？

2.如何用量角器量角的度数？

3.角都分为哪几种？你能按照从小到大的顺序说一说吗？ 指名回答，学生可以相互补充。

师：我们已经认识了角，会用量角器画角，并能对角进行分类，那么这些角又是怎样画的呢？今天我们就来学习画角。（板书课题：画角）

二、探究新知： 师：出示课件：

请你画出一个自己喜欢的角，测量出它的度数，并指出它是什么角。学生交流、汇报。

师：刚才同学们都画出了自己想画的角，并测量出了角的度数。如果让你画一个指定度数的角，怎样画？ 课件出示学习任务：

1.自己尝试用量角器画一个60°的角。2.同桌互相检查，说画法。指名板演，说画角的步骤。

学生讨论、交流：说说画角的步骤是什么？

用量角器画角的步骤是：第一步，先画一条（），使量角器的中心和射线的（）重合，0刻度线和（）重合；第二步，在量角器60°刻度线的地方点一个（）；第三步，以画出的射线的端点为（），通过刚画的点，再画一条（）。师板书：定线（做到两个重合）、定点、连线 教师按画角的步骤演示60°的画法。

师：在画角的时候，你还有没有什么需要请教大家或要提醒别人要注意的问题？

定点的时候要从0刻度开始（注意区分是内圈还是外圈刻度），最后不要忘记写上角的标志和度数。

师：如果不用量角器，你能用其他方法画一个60°的角吗？

学生讨论、交流：可以用三角尺来画，师：指名回答用三角尺画60°角的画法，老师进行板演。师：三角板上没有75°角，那怎样画呢？

启发学生思考、交流：可以用两块三角板，45°的角和30°的角拼到一起就是75°。学生试着画一画。

三、巩固练习：

1、数学书43页2题（1）（2）题

2、用三角板画出15°、120°和150°角。说说你是如何用三角板画角的？

思考：什么样的角可用三角板画？（两角和、两角差是15°的倍数的角。）说说下列各角哪个可用三角板画？90°、80°、165°、145°

3、你能用一张长方形纸折出下面度数的角吗？并和同桌交流你折角的过程。90° 45° 135°

4、选择题：

（1）量角的大小，要用（）。

A．直尺 B．量角器 C．三角板

（2）用量器画角时，要先画一条（）。A．直线 B．线段 C．射线（3）用一副三角板不能画出（）

A．100的角 B．150的角 C．300的角

5、判断

（1）画指定的角一定要用量角器。（）

（2）210°的角是无法画的，因为量角器上最大的度数180°。（）

6、试画一个210度的角。

四、课堂小结：

说说你这节课印象最深的是什么？用半圆仪画角的步骤是什么？

师：画角时，要根据角的度数的特点，灵活选择方法，以便准确快速的画出角

《画角》教学反思

学习角的知识，并非仅仅是明确地提出需要达到的结果性目标，更重要的是通过对教材的充分挖掘，创设情境，把握有效激发学生主动参与和积极思维的切入口，由此形成有助于学生发展的体验性目标。我在本课教学时重点放在学生动手操作上，通过“画角——记录——总结画角方法”的路线。学生在自主探索的过程中完成了知识的学习，直观、有趣。在小组共同活动中学生体会到合作的愉悦。达到了在潜移默化中的情感交流。实现了新课标的：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验”的要求。

学生在活动中有的用三角板上的60°的角描画出60°的角，有的用量角器画出60°的角。活动后我让学生代表展示这两种方法。当同学们讨论的时候，有的同学提出用三角板画出的60°的角不够标准，因为三角板的尖角不好描画，可是另外一个同学马上反对，他说，只要先描画出两条边，再延长两条边相交，角就出现了，而且也很标准。看到同学都赞许地点头，我不禁也露出了真心的微笑。这样，同学一致认为两种方法都很好。在活动中还有的学生在画直角时使用课本的一个角来画，我及时表扬了学生善于观察和运用，指导他们用三角板的直角去验证。这恰好说明了学习数学利用生活中的素材、与生活紧密相连。