合作学习课堂教学设计和导学案《蝉》_合作学习下的导学案

合作学习课堂教学设计和导学案《蝉》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“合作学习下的导学案”。

《蝉》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗诵课文，读懂关键句，理解所包含的深层含义。2．学习先抑后扬、由事物引发哲理的写作方法。教学重点：

1.品读对蝉细致观察和描写的句子，体会短文由一个具体细小的事物引出抽象深刻事理的特点。

2.了解先抑后扬的写法和作用。教学难点：

联系生活，领悟蝉折射出的生命意义。

教学过程：

一、出示目标

用PPT告诉学生本课学习目标（含预习检查）。

二、引导材料

1.蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手。爱蝉的人有各种理由，讨厌它的也各有道理。谈谈你对蝉的看法。

2.PPT展示资料助读： 什么叫“先抑后扬”？

“抑”指控制、压抑，“扬”指发扬、放开。

先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。

先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低谷来衬托。前后形成鲜明对比,使文章更精彩, 给读者留下深刻印象。

三、自读课文，合作探究： 1.作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？

讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很烦，再写病蝉的微弱、细小，都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是抑。然而得知蝉17年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。

明确：

首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。

2.《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。讨论并归纳：

“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒

噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

四、当堂检测：

蝉的生命的意义是什么？

讨论并归纳：生活历程就是如此，它为了生命的延续，必须好好活着。

五、课堂小结

蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的经历给人的启示确实是深刻的。不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。

板书设计：

烦人弱小 延续生命

抑 ————→ 蝉 ————→ 扬

微不足道 好好活着

《蝉》预习学案

学习目标：

1.有感情地朗诵课文，读懂关键句，理解所包含的深层含义。2．学习先抑后扬、由事物引发哲理的写作方法。

学习过程：

一、资料助读：

什么叫“先抑后扬”？

“抑”指控制、压抑，“扬”指发扬、放开。

先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为了肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。

先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低谷来衬托。前后形成鲜明对比,使文章更精彩, 给读者留下深刻印象。

二、通读课文，借助字典等工具书，自主阅读，扫清字词障碍。1.给下面划线的字注音，并解释词语： 收敛（）：

聒聒（）：

宽恕（）：

2.了解作者

小思：(用填空的方式呈现,学生可能更明白)

3.自读课文有感情地朗诵课文，读懂关键句：

（1）找出文中能表达作者对“蝉”的情感的词语，并说说这些词表达的含义。

（2）是什么原因导致了作者对蝉的情感发生了变化？

《蝉》课时作业

一、抄写词语

将“读一读

写一写”及文中出现的其它词语抄两遍。(其他词语指什么?)

二、我们能从蝉身上得到什么启示？

三、联系上下文，体会课文最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”的意思。

四、小组讨论题： 中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张漠然的故事。张漠然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生、感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张漠

然的生命，但他勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。今天我们学习的《蝉》这篇课文，谈谈我们应该怎样对待自己的生命。