采访对象是棵树 教学设计_采访对象是棵树教案
采访对象是棵树 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“采访对象是棵树教案”。
采访对象是棵树
教学目标：
1、学会7个生字，理解词语
2、理解课文内容，体会情感，感受精神
3、学习本文写作手法 教学重点：
理解课文内容，体会思想情感，感受人物精神 教学难点：
以“采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧 教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
树，我们随处可见，在我们生活的周围，要种活一棵树非常容易，也许不用你管理就能成活，可在有些地方要种活一棵树却要付出生命的代价，这就是在我国的西部边疆，今天，就让我们走进西部边疆，去采访采访那里的树。（板书课题《采访对象是棵树》）
1、简介：塔里木垦区
2、简介：西部建设
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读文，注意读准字音，把自己不理解的词语做上记号 要求：（1）画记不懂的词语，准备交流
（2）课文中所写到的人和事较多，材料丰富，而我们读后丝毫不觉杂乱无章，这是为什么？
2、生自学
3、检查学习情况（1）关于生字
垦---恳
树冠
担负（2）交流不理解的词语
伤痕累累
伫立
屡次
屈指可数
风餐露宿
枝繁叶茂
万马奔腾
摇曳
婀娜多姿
（3）解决问题
A、探究本文的写作顺序
划出文中能显示作者行文顺序的词语。
-----我采访的第一颗树
-----我采访的第二棵树
-----我采访的第三棵树
-----按采访顺序及行踪的先后顺序行文
B、探究本文材料的处理
快速浏览全文，哪些内容详写，哪些内容略写？
（老班长和军马的事略写，上海女知青的事详写）
作用：有详有略，方能使文章结构显得疏密有致，富于变化。
三、再读课文
自由探究课文内容。
第二课时
教学重点、难点：
理解课文内容，体会思想情感，感受人物精神
一、复习导入
1、（书写标题）齐读一遍课题
2、上节课我们学习了课文的生字词，了解了课文的写作顺序和材料的处理，现在请你说说你对哪个生字或词语印象最深刻？（相机用词语说话）
今天，我们继续来学习这篇课文。
二、略读课文，感知课文内容
师：课文的标题是《采访对象是棵树》，（板书：画一棵树）“我”着重采访了几棵什么样的树？你认为作者采访的对象真是树吗？请你快速默读课文，在文中标记出有关词句。
学生读文，思考。
学生反馈，师生共同探究以上的提问： “我”采访的第一棵树是------（白杨树）
那是一棵怎样的树------（找出有关语句：它高大粗壮，它虽然伤痕累累，树干上有被火烧伤的痕迹，但树冠仍然茂盛，充满生机。它伫立在由不同树种组成的防风林的最前端，显得苍劲威武，像个将军。）
（指导朗读：请你读读这句话，你脑海中会浮现一棵什么样的树）
------这棵树虽经岁月冲刷，但仍然茂盛充满生机
------这棵树虽然伤痕累累，经历了风，经历了火，但却威武苍劲
------这是棵普通的树，但在防风林最前端，就像一位将军 你们认为采访的仅仅是棵树吗？------（不是）师：是在这棵树的背后所蕴藏的一个感人的故事。是像这棵树一样的------（老班长）
2、那“我”采访的第二棵树、第三棵树呢？
指名学生反馈
3、小结：是啊，“我”采访的哪是一棵棵树呀，而是每棵树中像老班长、老马、上海女知青一样的英雄（板书：英雄），而是每一棵树中的一段段故事（板书：故事）
三、品读课文、体会情感，感悟精神
（一）现在，让我们再细细的读读课文，找出文中那些看似平淡却能让你感动的句子，再把你的感受写在旁边，等下跟大家交流交流。
指名读句子，谈体会：
1、老班长---
“临死前，他对连长说，开出一块熟地不容易，我死了就埋在大漠的最前端吧，在载上一棵树，我就不信，五尺的汉子还捂不熟一块地，养不活一棵树。”
说说你的体会。
师：老班长为什么要葬在大漠的最前端
生：他要像将军一样守护着这片树林
师：结果怎么样呢？
生：这棵树果真活了，成了塔里木垦区的第一树。
师： “果真”是什么意思，从“果真”中你读出了什么？
生：（是老班长的献身精神感动着人们，人们对这些树细心呵护，使每一棵树都长得十分茂盛。）
师：在塔里木垦区的沙漠上栽树，成活率极低，老班长用三年没能完成任务，临死前他给连长留下了这样的遗言：我就不信，五尺的汉子还捂不熟一块地，养不活一棵树，直到死他也不忘栽树，从老班长身上你体会到什么？ 生：鞠躬尽瘁死而后已
师：现在，这棵树-----（生接读：果真活了。）是老板长的身躯养活了这棵树吗？ 生：不是
生：是老班长的精神（板书：精神）感动了西部建设者，大家像老班长一样为西部建设鞠躬尽瘁，让这棵树“果真活了，成了塔里木的第一树”。
师：你读出了什么？
生：赞颂、自豪
师：是呀，老班长为了建设西部献出了自己的体会，死了也要把自己的五尺身躯肥沃一方沙土，希望像将军一样守护着着这片防护林，这棵树----（生接读：成了塔里木的第一树。）
请你再来读读
指名读。
（层层递进指导朗读）
师：现在，你想怎样赞颂他呢？
指名反馈。
师：请你再读读这句。
指名读。
2、军马---“它屡立奇功，到塔里木后，它和老兵们并肩拉犁，风餐露宿，度过了最艰难的岁月。他倒下的时候，战士们将它葬在这里，并载了这棵树。” 指名学生说体会，再请你读读。
师：军马屡立奇功，年岁已大，本可以退休或休息，可它还拼命地干，直至倒下，它为什么要这么做呢？ 指名学生回答。（任劳任怨，战功赫赫，鞠躬尽瘁）请一起来读读这句。（让我们永远记住这匹军马，以及和军马一样任劳任怨地建设边疆的人。）
3、上海女知青---
“她的名字叫李月娥，死时年仅18岁。”相机说体会。
“„„突然她发现行军锅飞滚在沙土中。她起身越过了渠埂，去追赶那被风吹走的行军锅„„”
师：上海女知青发现行军锅被吹走时会想些什么呢？请谁来说一说。指名说。（你想，如果行军锅被吹走了，多少人会吃不上饭呀，而在这恶劣的沙漠上，又有多少人会因此失去生命呀，所以她为了被风吹走的行军锅而献出了年轻的生命„„）
师：所以人们栽下了一棵柳树，一棵像18岁女知青一样婀娜多姿的柳树。
师：现在这棵柳树怎么样了？
（这可垂柳被人精心修剪过。尽管是深秋9月，片片柳叶依然鲜绿翠嫰，柳枝在微风中低垂摇曳，显得婀娜多姿。）
师：这段话抒发了人们怎样的思想感情？ 指名说。
师：你记住她了吗？请你把你的怀念读出来 师：你记住她了吗？请你把对她的崇敬读出来
师：我们，都记住她了，我们一起把人们的想念读出来
（二）师：建设边疆的有老班长、有军马、有上海女知青，其实还有各族儿女，种下的一棵棵树，付出的无数的心血，有湖南女知青种的----（生接：榆树），有甘肃老兵种的---（生接：胡杨树），有河南支边青年种的----（生接：白蜡树），还有成千上万为建设边疆而无私奉献的人„„
（三）你看，在林带的另一头，一棵白杨树，不又蓬勃生长在沙漠边缘吗？请大家说说，少年在临行前种下的这棵白杨树表达了他的什么愿望？
指名回答。
（少年的家乡在垦区，故乡现在虽然贫穷，但他将来一定会回来，像这棵白杨树一样扎根于此，与广大的西部建设者一道努力建设自己的家乡，其实这棵树也就是少年自己。这棵树告诉我们西部边疆的建设经历了一代又一代的人，边疆建设者的精神也将代代传承下去，建设边疆的队伍也会不断壮大，西部边疆一定会越来越美丽，越来越昌盛。）
齐读最后一段。
三、升华情感
采访对象是棵树，每一棵树都是西部建设者的化身，每棵树都蕴含着一段感人英雄的故事，每一棵树都是一种精神的体现。
让我们在一起来朗读板书的内容：
师：采访对象是棵
生接：树 师：采访对象是位
生接：英雄 师：采访对象是段
生接：故事 师：采访对象是种
生接：精神
板书：
采访对象是棵树
英雄
故事
精神
