伊索寓言 教学设计_伊索寓言教学设计反思

伊索寓言 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“伊索寓言教学设计反思”。

《伊索寓言》教学设计（崔建华原创）

一、谈话导入，检查预习（从故事中感知寓言）

1、我们形容一个人讲故事讲得好可以用上成语——（板书：娓娓动听，绘声绘色）

2、昨天让同学们回去收集伊索的寓言故事讲给同学们听，从刚才热烈的氛围中，老师发现你们讲的、听的都很带劲，推荐一位故事大王，把你带来的故事讲给大家听一听，让我们也来饱饱耳福，谁来？

3、生讲故事

4、小结：寓言故事有一个共同点——（生说）

5、今天这节课，我们就来学习第12课《伊索寓言》，这篇课文有三个故事组成：《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》，今天老师想和同学们首先学习《蝉和狐狸》这则故事。（板书）

6、通过预习，把这个故事中的生字组成的词语在文中画出来了吗？哪些词语？（指名读：掺杂、粪便、戒心，灯片出示）

二、初读故事，了解内容

1、没有了生字词语的障碍，读懂故事应该没有问题，谁来读一读？

2、故事主要讲了？故事的寓意是？（相机板书：狐狸——设下圈套

蝉 ——察觉有诈

聪明的人——吸取教训）

三、对比阅读，感知角色

1、理解“圈套”，狐狸设计了怎样的圈套？

2、出示灯片：他故意站在„„

A、你觉得狐狸是个什么样的角色？（狡猾、虚伪、为达到目的，很会阿谀奉承、诡计多端）B、狐狸的话应该怎么读？加上提示语读读看。C、读这段话，我们是否觉得似曾相识，在哪见过类似的话？（出示《狐狸和乌鸦》相关语句）指名读，评价

D、两个故事中，狐狸狡猾、爱说奉承话，这是相同的，但不同的是？(乌鸦受骗，而蝉没有受骗)E、出示灯片再读课文，说说蝉的聪明体现在哪些地方？从文中画出相关的语句，并写一写自己的感受。聪明：（1）察觉其中有诈

“诈”在字典中有三种解释（灯片出示）这里说明„„（2）摘下一片树叶扔下去

（懂得试探）

（3）看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我就对你怀有戒心了。“戒心”怎么理解？ 蝉的这句话应该用什么语气来读？

四、思维拓展

1、此时此刻，你想对狐狸说什么呢？（生说）更想对自己说什么呢？

2、齐读寓意

3、聪明的你，结合自己的生活实际想想看，能从别人的什么灾难中吸取什么教训呢？

五、作业：想象编故事

受到蝉的嘲讽，狐狸真是„„

教学反思：

因为寓言本身比较短小，学生理解课文不难，所以这节课的教学过程设计上也很简单，在学生初读课文以后，抓住故事的主要内容和寓意。然后，围绕板书内容的“圈套”、“诈”来展开教学，教学效果很好。有几点印象很深：

1、概括故事时，几个学生都直接概括成：狐狸想吃蝉，用好听的话语来哄骗他，但是蝉没有上当。我反复思量，学生这样的回答有些出乎我的预料，因为它们都注重了故事的结果，而我抓住的是故事的过程。

2、学生对蝉的那段话应该用什么样的语气来读，学生的理解真的是多元的，尤其是单逸笑同学认为应该用淡定的语气来读，出乎我的意料。

3、在思维拓展训练上，学生的回答也出奇的精彩，令听课老师们叹服，真是不能小瞧这些学生。事后，我也在不断的提醒自己：课堂上设计的问题一定要有广度，给学生思维的空间一定要大些，这样才能有生成的精彩！