小屋教学设计_11课小屋教学设计
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《小屋》教学设计
星耀小学
姜 丽 娜
《小屋》教学设计
教学目标：
1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
3、培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4、有感情的朗读课文。
5、学习本课的生字、新词。教学重点：
1、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
2、有感情地朗读课文。教学难点：
理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。教学方法：自读自悟。教学手段：多媒体课件 教学流程：
一、创设情景、谈话导入
童年是人生中最美好，也是最难忘的时光，在童年的记忆中，有那么多难忘的事情，某一个人、一件事、一种游戏，都会唤起我们对童年的回忆。儿童作家王立春，她的童年是在那个带着土味的山村小屋度过的。今天，就让我们随着作者的脚步，走进她魂牵梦绕的小屋。（播放图片——小屋
板书课题）
二、检查预习
过渡：同学们，老师课前布置了预习，你们预习了吗？（生答预习了）
谁来说说通过课前预习你知道了什么？ 同学们纷纷举手回答。
a通过预习我知道了本文的作者叫王立春 b我通过预习认识了文中的14个生字
c文中有许多优美的词语
d我知道了“秫秸、荒诞不经、囫囵吞枣……”
三、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读正确，读流畅。
2、整体感知课文内容，课文主要写了一件什么事？
3、作者对小屋是一种什么感情？
“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。”（中心句）
四、细读探究，品味感悟。
（一）细读探究，体会小屋的简陋
1、请同学们默读。(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。
2、学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。
3、体会小屋的“简陋”。
请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导深入体会：
（1）门是“瘸瘸”的。
因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣。
（2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗户只有一个，可见小屋的小；把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。
（3）地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。
用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
（4）北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。
此处要向学生说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
教师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。
过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢？
（二）细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。
1、默读课文，思考：作者回忆了童年的哪些快乐的事？从哪些语句中能体会到作者的快乐？把相应的词句画下来。
2、前后桌4人小组交流画下的语句。
3、全班交流，感受作者童年的快乐。预设：
（1）伙伴们在小屋里玩耍的快乐。
从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起，不需要什么好的游戏形式，没有像样的玩具，就是放纵心情，就是释放童真，就感到无比的快乐。这快乐便是小屋带给我的，让我终身难忘。难怪作者说——（生齐读）我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。
（2）在大自然中找到的快乐。
在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。
第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句，更是生动地写出了我对外面世界的留恋。
（3）深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢？
通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。
世界那么大、那么新鲜，样样都叫我好奇，于是……“我一个劲拼命地跑……”野野的心散在外面了，小屋也渐渐变得陌生。我竟想摆脱小屋的羁绊了。
（学生练读——“小屋啊，……好沉好沉”）（4）在小屋里听书、读书的快乐。
喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界；自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。我觉得小屋满满的了。小屋并没有增添什么家具，为什么我会有这样的感觉呢？
这样的充实是小屋带给她的，这个小屋，哪里还是普通的小屋，它在作者的眼里，就是——（知识的殿堂美妙的世界）
所以作者说——“我爱那小屋，……”让我们通过朗读，再来感受作者对小屋的一片深情吧。（引读屏幕上的三句话）
过渡：小屋，不仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与她朝夕相伴12年，给了她无穷快乐的小屋时，心中又怀着怎样的感情呢？听老师来朗读。（配乐范读）
(三)细读探究，体会作者离开小屋时的感受。
1、学生自由读文，想一想，从哪看出“我”不舍得离开小屋？
2、读文后交流读书收获。（1）从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍，“我”是流着泪离开小屋的。
（2）从“小屋小了”“小屋远了”看出对小屋的不舍，从“小了”“远了”可以感受到“我”离去时，眼睛一直在望着小屋。
（3）从窗子“愣愣地望着我”和大门“傻傻地踮着脚”看出对小屋的不舍，这样的表情描写，表面是写窗、门，实际是写“我”离去的心情，自己不明白为什么要离开。读了让人感到离别的惆怅。
（4）“我”长大了，可念念不忘小屋，要背着小屋去逛大海，更深切地表达了“我”对小屋，对童年时光的怀念。
（师读）小屋在作者心里不再是普通小屋而是一个亲密的朋友，所以自己希望变成蜗牛背着它去逛大海，情真意切，很让人感动。
过渡：此时的小屋，再也不是系在作者翅膀上沉重的负担了，现在的小屋对于作者是什么呢？（是牵挂，小屋是作者永远的家）
3、朗读指导。
请同学们选择感受深刻的句子或段落，有感情地朗读。
五、总结延伸
1、作者是怎么把自己对小屋的深情写得这样感人的呢？让我们一起来看板书、总览全文，总结一下作者的写法。
ａ、“总——分——总”的结构。
ｂ、回忆往事部分是按照时间顺序来写的。
ｃ、词句上多用比喻句、夸张句、拟人句等，还有大量运用了叠词。
2、小练笔
时间一去不复返，这节课过去了；时间一去不复返，作者的小屋远去了；时间一去不复返，同学们的童年即将结束了。打开你记忆的盒子，试着用上刚才我们总结的写作方法，把你童年生活中最感兴趣的事情写在日记本上。也可以以第一人称的写法，写一篇“小屋，我对你说”。老师期待你们的精彩！
六、板书：
我爱小屋
小屋
美好的回忆
永远的家
怀念小屋
