《子夜昙花》教学设计_子夜吴歌的教学设计

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《子夜昙花》教学设计

武汉市台北路学校刘志华

《子夜昙花》是一篇借物抒情的散文。文章通过对昙花形象和性格的描写，真切地表达了对恩师的怀念与赞美之情，艺术地表现了对人生价值的独特理解和思考。

昙花是全文的行文线索，据此可以将文章分为开花前、开花时、开花后三个部分；昙花是作者赞美的对象，花开前，雍容气度，充满自信；花开时，优雅绝俗，鄙弃热闹；悲壮舍身，无悔依然；花开后，虽生命凋零，风骨神韵犹存；昙花也是作者的情感载体，对昙花花的优雅品质的赞美实际上是对恩师高尚品质的讴歌，寄托着作者对恩师的深切怀念。

文章开头以“恩师过世”起笔，讲述自己从恩师家搬回一株昙花，来慰藉自己对老师“难以割舍”的情怀，从而奠定了全文“哀伤”与“怀念”的情感基调。睹物思人，人之常情。所以花开与否，并不重要，重要的是花的存在，就如同恩师在世一般，让“我已心满意足”。惊喜还是在蓦然间，昙花竟然满蕾待放！作者喜的“不是花开花落”，而是久别的人（恩师）传来的消息，勾起了他更多的期待。于是就有了下文对昙花开放全过程和昙花形象全方位的描写。昙花的开放让作者感到“震撼”和“惊惶”。“震撼”是因为花开之时并发出生命的全部活力无比灿烂，“惊惶”是因为灿烂之时也是昙花生命步入终点转瞬即逝之时。昙花一现，美景只在一夜之间！清雅冷清的子夜，她却舍生绽放，只为那一刻的绚烂，是何等的悲壮！绽放时的绚烂，更显凋零时的凄惋，心中虽想万般“挽留”却无力“回转”，不禁也“为之伤心垂泪”。美好的事物总是易逝的，正如人的生命。作者用一句“生命的确如此”，非常自然地过渡到对生命价值与意义的思考——生命虽然如昙花一现般短暂，但也应该如昙花般“尽情怒放”，“与夜争辉”！文章结尾再次回到对恩师的缅怀上，点出恩师的精神品质对自己以及自己的学生所产生的深远影响。

二、学情分析。

八年级的学生在经过一年多的语文学习和阅读训练之后，具备了一定的阅读能力，掌握了基本的阅读方法。他们也开始有了对人类社会中各种基本情感的初步体验以及对人生价值和社会价值的初步思考，但总体而言还比较模糊，并不成熟。而本篇散文作者在对昙花浓情重墨的描写刻画过程中时时刻刻都夹杂着自己与对老师的怀念与赞美之情，二者交错行文，几乎融为一体，很难分开。这就增加学生对本篇文章理解的难度。也就是说，学生能比较清晰地判断出文章写了昙花，但不一定能够明确并理解其中所包含的作者对自己恩师的那份深切怀念与赞美之情。

文章在结尾的两段中，非常隐晦地表达了自己对生命价值的思考、对生活的态度以及恩师对自己人生道路的影响和自己对恩师优秀精神品质的传承。这两段文字不仅沿袭前文语言凝练、含蓄、和富有哲理性的特点，甚至会让学生感觉到晦涩难懂。这无疑是学生理解文本的又一个障碍。

三、教学策略。

古人云：“书读百遍，其义自现。”在毫无预习准备的情况下，在文章本身语言晦涩、哲理性强而思想境界又比较高地情况下，我选择了“以读促学、以读促思、以读促品、以读促悟”的教学方式，读文、读段、读句、读词，希望学生能在反复的、形式多样的“读”的过程中逐层进入文本，体悟作者的思想和情感，从而受到精神上的感染和心灵深处的触动。

新课改要求：要尊重学生的理解，课堂上要体现学生的主体性地位。因此，在课堂上，我更

多的是作为学生学习的引导者和倾听者。注重课堂内容的生成，给学生巨大的思维的空间，让学生与学生的思想发生碰撞，在适当的时候进行点拨和总结。

四、教学目标：

1.理解借物喻人的写作手法；

2.在整体感知文本的基础上，理清文章的思路；

3.通过圈点批注方法和对重点词句的品读，抽象概括昙花的精神品质； 4.体会作者的对恩师的思想情感和人生态度，并形成自己的人生观和价值观。

五、教学重难点：

1.品读并概括昙花的性格品质； 2.品读作者对恩师的怀念与赞美之情； 3.理解作者的对生命的理解以及他的人生态度。

六、教学过程：

1、诵读诗歌，激趣导入；

我读过这样一首诗：玉骨冰肌入夜香, 羞同俗卉逐荣光。辉煌生命何言短? 一现奇芳韵久长。诗人用短短的四句诗，将一种世间奇花的形象展现在我们的面前：她冰肌玉骨，出尘脱俗，只有在夜间才开放，不屑于向普通的花儿一样争夺白天的阳光，她花开刹那，却极尽生命的辉煌灿烂；她芳华绝代、雅韵久长。大家知道这是什么花吗？（昙花。）今天这节课，我们就一起跟随张错，去欣赏那难得一见的“子夜昙花”！

2、泛读全篇，整体感知；

学生用两到三分钟的时间，泛读全文，初步感知文章的基本内容：写了什么？依怎样的顺序在写？大概表达或抒发了作者怎样的思想和情感？

3、研读课文，筛选信息；

学生用五分钟左右的时间默读课文，圈点勾划出有关昙花精神品质的重要词句，并加以归纳概括。

4、美读佳句，体味情感；

这篇文章是不是就是为了写昙花而写昙花？（不是，作者采用的是借物喻人的写作手法，写昙花实际上是在写自己的恩师，是为了表达对恩师深切的怀念与赞美之情。）你是从哪里看出来的？找出这些句子，做简要地分析。

5、悟读人生，结束全篇。

学生根据文中的语句体会作者的人生态度，在作者的影响下，抒发自己的人生态度。

6、结束语：

好文不厌百回读。在读中，我们感受到了昙花雍容气度、自信满满；在读中，我们品味出了昙花的优雅脱俗、淡泊宁静；在读中，我们震惊于她花开时舍身的悲壮；在读中，我们敬仰她在生命凋零之际仍存的风骨神韵。昙花美，人更美，那种静修其身，淡泊励志，只为生命的尽情绽放，与夜争辉的人生态度更美！愿大家在读了这篇文章之后，能和作者一样，做个幻梦中人！7.作业：仿照本文借物喻人的写作手法，写一篇不少于500字的