《司马迁发愤写〈史记〉》第二课时教学设计陆秀红_司马迁写史记教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

《司马迁发愤写〈史记〉》第二课时教学设计陆秀红由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“司马迁写史记教学设计”。

《司马迁发愤写〈史记〉》第二课时教学设计

237127六安市裕安区青山乡黄大桥小学陆秀红

教学内容

苏教版语文五年级下册第12课。教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。3.有意识地关注《史记》，搜集其中的故事，在同学之间交流。教学关键

1.理解司马迁“人总是要死的„„”心理语言。

2.弄明白课文哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》。3.感受司马迁忍辱负重、矢志不渝的精神。教学准备

1.司马迁人物、《史记》作品及其中故事的相关介绍。2.教学课件。

3.小人书《司马迁》部分页面电子版。

教学过程一.引入

1.曾经的课文学过哪些史学家？他们写的史学著作分别是什么？ 2.复习旧知：《厄运打不垮的命运》中谈迁写《国榷》，《说勤奋》中司马光写《资治通鉴》。

3.在谈迁和司马光之前，还有一位非常著名的史学家，他叫司马迁，他也写了一部史学著作。

4.出示课题。5.简介司马迁。6.质疑：“发愤”是什么意思？司马迁为何要“发愤”？怎样“发愤”？二.精读

1.第一自然段。⑴ 指名读。

⑵ 思考：你对我们的母亲河黄河了解多少？司马迁从小对什么很感兴趣？ ⑶ 从哪里可以看出司马迁热爱历史？ a.爱听父老乡亲们讲述古代英雄的故事。（说一说汉朝之前古代英雄的故事）b.受父亲影响，努力读书。（看司马迁小时读书图）c.四处游历，广交朋友。（理解“游历”，看司马迁四处游历图）⑷ 父亲的志向：记载从黄帝到汉武帝这3000余年的历史。

回忆《历史朝代歌》，这3000余年都有哪些朝代？ ⑸ 小结：从小爱史。2.第二自然段。

⑴ 看司马谈临终嘱托图。

指名读父亲临终的嘱托，体会“嘱托”含义。父亲平生要完成的史书，是一部什么样的书？ ⑵ 想象分角色表演司马谈与司马迁的对话。

司马迁答应了父亲的嘱托，然后是怎么做的？ ⑶ 交流：研读文献，整理资料。⑷ 小结：父亲嘱托。⑸ 看司马迁开始写书图。3.第三自然段。

⑴ 默读，思考：司马迁遇到了怎样的波折？是怎么想的？又是怎么做的？ ⑵ 经历的波折：专心写作——横祸降临。

心理的波折：悲愤交加——克制自己。

⑶ 如果是你，遇到了这样的横祸，还能够坚持下去吗？ ⑷ 出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，理解司马迁的心理语言。

哪些人的死是“重于泰山”的？司马迁想要自己的死是什么样的？

⑸ 看司马迁狱中写书图，联系《卧薪尝胆》中的越王勾践。

做一个解说员，说一说这幅图画的深层含义。⑹ 小结：遭遇横祸，发愤写书。4.第四自然段。⑴ 范读，“就这样”指怎么样？

⑵ 司马迁在狱中还受到了那些苦难？但唯一不会改变的是什么？出示：矢志不渝。

⑶ 看司马迁完成巨著图。