《我与地坛》教学设计_2我与地坛教学设计

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《我与地坛》

教学目的：

通过师生研讨，整体把握课文内容，分析思想情感，并且一定程度上能有所分析评价，借鉴吸收，并且学会感恩父母。

1理解、体味史铁生对地坛对生命以及其苦难的感悟，感受作者独特人格魅力。

2学会感受母爱、理解母爱。

3理解地坛描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。

教学重点：

1理清文章脉络，感受情感复杂变化过程。2理清我与地坛二者及其关系。教学方法：

1教师引导及小组讨论。2反复诵读文章。教学时数：1课时

一、导入新课

提问：大家熟知历史上哪些身残志不残的伟人？你最佩服哪一个？为什么？（提供答案：弗朗西斯·罗斯福、海伦·凯勒、霍金、贝多芬等）

今天我们要接触到一位来自中国的作家，他用他坚强的意志谱写了中国文坛的华章。他就是史铁生。史铁生是在21岁的时候，“活到最狂妄的年龄上忽地”“残废了双腿”，他曾多次想到自杀，想到放弃，然而，在地坛这个地方，究竟让他遇到了什么，使他努力读书，奋发向上，终于从一个只有初中文化底子的工人成就为一名颇具哲学家气质的作家。史铁生的成功凝聚着大自然给他的人生感悟。让我们一起品读这篇伟大的《我与地坛》，并思考如果有一天你和史铁生一样，不得不面对生命的十字路口的时候，你又会如何抉择呢？

二、作者背景

史铁生，我国当代著名作家。1972年,也就是在他21岁时因病双腿瘫痪。1979年开始发表文学作品,曾获全国优秀短篇小说奖。他的创作比较突出地表现出对于残疾人命运的关注。有的作品反映了他对于社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。

三、品读全文，并思考提问以下问题：

1.我是在什么样的情况下走入地坛的？ 解说：“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”—— 颓废、迷惘 2.地坛与我的联系是如何被展开描述的？

解说：第2节，“地坛离我家很近”“这古园仿佛就是为了等我而历尽沧桑，在那儿等待了四百多年”。

3.这是一个怎样的地坛？(课文第一部分3、5、7段)

解说：1.“我想我是时候来了”，“是时候”指地坛褪去繁华，略显沧桑而凸显了生命力；2.地坛的特点是充满了生机的，从蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水等弱小的意象中得以凸显； 3.“我”在地坛中看到了自己的身影，理解了地坛的“意图”，找到了心的寄托，得到安慰；地坛历久而弥坚的活力正是激励作者勇敢面对不幸、采取积极人生态度的取之不尽的源泉。

4.在地坛中，作者还思考了哪些问题？ 解说：第一个，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束吧，是不是就一死了之算了？也就是说，我该不该去死？ 第二个，我为什么要出生？第三个，我应该怎样活？这是作者追思的“心魂”。当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找到答案了，已经对那“生”与“死”这两个问题释然了，解答了。

最关键的问题是怎样活下去？——为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运。这个问题是贯穿全文的核心问题。如果找准了这个关键的核心问题，那么，就等于找到了一把解读这篇佳作的“钥匙”。第三个问题不是由他一个人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分写的就是其中最重要的一个——他的母亲。

四、品味母爱

1.阅读文章，找出作者对母亲的描写。

2.作者说“给母亲出了一个难题”，“难题”是哪些？体会其中的意味。

解说：“她知道„„她知道„„她知道„„她又担心„„她只是不知道„„”母亲的善解人意，母亲对儿子的疼爱、理解、体谅、宽容。对比以及后面的内容则表现母亲在苦难面前的沉重、无助和默默支撑的忍耐.3.母亲是怎样面对这样的“难题”的？用原文回答。（“这苦难只好我来承担”）

4.母亲给了儿子哪些精神上的关爱？儿子在母亲身上读到了什么？你能找出这些感人的细节，有感情地读读它们并说说它们的好处吗？

解说：体现于课文第9段，第10段，第15段

板书： 第9段

送“我”上地坛：无言目送

艰难的命运

第10段 在家担忧“我”：坐卧难宁

坚忍的意志

第15段 到地坛找“我”：悄悄缓缓 毫不张扬的爱 5.这样的一位母亲给作者留下了什么？

解说：原文：“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”自己的话：母亲的爱让作者更加明白了生存的意义，生存的价值，也让作者更善待生命，在逆境中更坚强。

6.学生谈谈自己对母亲的感受。

五、朗读文章优美描写，学习描写与抒情的写作手法

解说：景物描写，第一，有衬托作者心境的作用；第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考；第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读。请看这一段：“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人……所以我常常要到那园子里去。”这不是写出一种永恒吗？（例析）一切景语皆情语，感受如何用景物描写体现内心情感。

六、播放贝多芬的《命运交响曲》，在音乐中小结

小结：《我与地坛》是一篇在当代非常难得的、值得人反复吟读的优美散文，作家史铁生以极朴素动人的语言讲述自己的经历和所思。文章核心就是有关生命本身的问题：人该怎样来看待生命中的苦难。这问题的提出首先是由于他自身经历中的残酷事件，即“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”。正是在这种情况下，那座古老的荒芜而不衰败的地坛最终成为作者的精神家园！

第二部分写母亲。他爱地坛，更爱自己的母亲，尤其体会到母亲的痛苦与无尽的关爱以后。母亲注定是活得最苦的，因为她有一个长到二十岁忽然截瘫的儿子，尽管她情愿截瘫的自己，可事实是无法改变的。于是她只默默地承受，用无私的母爱包容着饿儿子的一切，但是她终于还是没等到。儿子成功之日，多么渴望和母亲一起分享。儿子第一次这样为母亲想，可是母亲已经不在了。于是，他又摇着轮椅来到这古园，他反复地想，为什么母亲不再等两年？他埋怨上帝的不公；他反复想着同一件事：母亲已经不在了，就像他当初反复思考生命与死亡一样。这时候，母亲的苦难与伟大才在他心中“渗透得深彻”，而母亲那艰难的命运，坚韧的意志和毫不张扬的爱，在他的印象中“愈加鲜明而深刻”，从而使他对母爱有了更深的体会，对生活、对未来有了更深的思考。

七、课后作业

1.阅读全文，品味作者深沉的情感。

2.仿照第一部分写地坛的相关内容，描写一处与你的心灵家园息息相关的一处地方。（字数不少于300字）

3.回家做一件感恩自己父母的小事。