掌声教学设计及分析_掌声优秀教学设计
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小学语文三年级上册《掌声》教学设计
国培一班五组 长阳 尹君伊
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍 惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：PPT课件，视频、歌曲准备。课时划分：两课时中的第二课时 教学过程：
一、创设情景，启动情感
同学们，大家欢迎我来给大家上课吗？(欢迎)欢迎要不要表示一下呢？（生鼓掌）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子！老师从同学们的掌声中充分感受到了热情。掌声啊是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。你们的掌声代表着欢迎，那掌声还包含着什么呢？先来看一个短片好吗？（课件播放视频）
二、板书课题，调动情感
1、提问学生看到了短片中掌声的含义。（师小结）
2、师板书课堂，生齐读课题。
3、检查学生字词认识情况（课件出示本课的生字词）引导学生用掌声赞美读得好的同学。
过渡：同学们，通过预习，我们知道了，掌声改变了英子的生活，下面就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子？
三、品赏朗读．领悟情感
（一）前后对照，感受英子变化
1、学习第1自然段
（1）请同学们轻声读课文第一自然段，然后小组讨论。
质疑：你觉的课文中的主人公英子是一个怎样的女孩子？从哪些语句体会到的？
（2）课件出示：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”
（3）品读感悟，指导朗读：
a“默默地”是什么意思？英子的为什么这样？她坐的时候在想些什么？
b她还担心自己走路的时候„„对这句话，谁还有不同的体会？可以读出她的自卑，忧郁吗？。
c看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，多么可怜！每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。
d英子是个怎样的女孩？面对这样的女孩你的心情怎样？
过渡：那时的英子是忧郁自卑的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？
2、学习第4自然段
（1）请同学们各自轻声读第4自然段，一边读，一边思考，是什么让小英感动得流下了眼泪，又是什么让英子深深地鞠了一躬然后微笑着走下讲台。自己读，自己思考。
（2）真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。
（3）英子原来那么忧郁，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？男、女生赛读（女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。）
过渡：现在的英子和原来判若两人难道掌声真的有这么神奇的力量吗！让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。
（二）、品读感悟，领会掌声内涵
1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用横线画出描写小英的动作、神态句子。并在旁边写上你的感受。
2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。
3、汇报交流：（课件出示句子）
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
a英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？ b英子的感受是什么？（紧张、害怕）（指名读，注意语气）
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
a英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）从这句话，你还体会到什么？（痛苦，无奈）
b最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？（指名读，然后齐读）（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
a师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。（英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像她的心情一般的沉重）
b她的每一步都像她的心情一样沉重，同桌合作读，男女生轮读。（全班齐读）
c假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？谁还想鼓励鼓励英子？
d你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声。
4、感知第一次掌声：
课件出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”
a请生读。这是怎样的掌声？（骤然间）你能换个词吗？
b你们现在就是英子的同学，老师是英子，热烈、持久的掌声响起来好吗？
c英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊！让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕！
【设计意图】：抓住重点词语，通过换词的方式比较句子，一方面引导学生体会用词的精妙，教给学生品词、品句的方法，另一方面引导学生体会英子的内心活动，一箭双雕。
5、感知第二次掌声：
课件出示：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”
b请生读。掌声再次响起，假如你是英子的同学，你想用掌声告诉英子什么？谁还想夸夸英子？是啊，掌声是鼓励，是尊重，是夸奖！听到这热烈的掌声，英子想什么？如果你是英子你想对大家说什么呢？
c掌声使英子鼓起了勇气，使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读2、3自然段！
d是同学们的掌声送给小英尊重、鼓励。使小英有了上台演讲的自信。是同学们的掌声送给了小英赞美、肯定，使小英体会到了成功的喜悦！让我们再感动一次吧！师生在《掌声响起来》的音乐伴奏下品读第四段
e师：随着时间的流逝，英子在同学们的关爱中也渐渐长大，虽然我们不再朝夕相处，可她仍然让我们挂念，英子是一个懂得感恩的孩子，她依然珍藏着曾经让她难忘的掌声，依然挂念着我们每一个曾经给过她掌声的同学，6、课件出示来信，齐读。
【设计意图】：这个环节，把学生放置到情境中，并让学生体验不同角色的心理活动，加深对人物的认识，四、拓展延伸，升华情感
师小结：是啊，爱不需要回报，但爱需要传递。古语说：赠人玫瑰，手有余香，让我们把掌声当成玫瑰，随时献给你身边需要的人，让她觉得幸福，快乐，相信你会收获更多的快乐！同学们，让我们在老师的祝福声中下课！（《掌声想起来》歌曲响起）
【设计意图】：紧扣本组单元的主题----爱，通过拓展延伸，让学生从小就明白爱有不同的形式，激发学生在生活中奉献爱，起到学文明理的作用。
五、布置作业，传递情感
课下给英子这个懂得感恩的英子写一封回信，告诉她你的感受好吗？
