我与地坛 教学设计_2我与地坛教学设计

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《我与地坛》教学设计 秦雅慧 教学目标：

1、能整体感知，把握文章内容。

2、能体味作者对人生的哲理性思考

3、能感受母子之间浓浓的亲情 教学内容：

1、文章内容。

2、作者对人生的哲理性思考

3、母子之间浓浓的亲情 教学方法：讲授法 教学过程：

一、导入

有一位正值人生黄金时期的青年，在21岁生日这天突然残废了双腿，丧失了行走能力，面对巨大的打击，他的精神几乎崩溃。这时候，有一个地点抚平了他心灵的创伤，启迪了他对生命的感悟；有一个人给了他继续生存的勇气，给了他奋发向上的力量。最终，这位初中毕业的青年成了一位著名的作家。他就是——史铁生。

今天，让我们一起走进这位作者，看一看他对生命的感悟，对生死的思考。

二、展开

1、学生默读课文，疏通字词，整体感知

文章分为两个部分，第一个部分写我与地坛，第二个部分写我与母亲。

2、文本细读

1）阅读第一部分，回答问题。地坛——精神家园

⑴史铁生为什么选择了地坛？ 明确：①地坛离我家很近 ②史铁生与地坛相似。（这古园仿佛就是为了等我而历尽沧桑，在那儿等待了四百多年”。）在作者的心目中，古园和他是息息相通的。

史铁生：在“活到最狂妄的年龄上忽然残废了双腿”---生命荒芜

地坛的特点：园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起”（剥蚀……淡褪……坍圮……散落）.③地坛“是一个可以逃避一个世界的另一个世界”。⑵地坛有什么特点，用文中的话来回答.明确:“荒芜但并不衰败”。荒芜体现在什么地方？

“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，……那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。”

地坛在等待我来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让„我‟看到人生的真相。又在„我‟入园的时候，让„我‟看见那亘古不变的夕阳，让我在满园沉静中看到时间、认识自己。古圆就像一个智者能够感受他的痛苦、理解他的感受并给他以生命的启迪。

⑶不衰败的表现? 明确:“蜂儿”、“蚂蚁”、“瓢虫”、“露珠”的活动满园子都是草木竞相生长……的响动.(处处有生命的律动)这段描写细致而深刻，写了园中的几种小昆虫，如蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉等向„我‟展示了一个鲜活灵动的生命世界，让„我‟意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使我'认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。

（3）“譬如祭坛石门中的落日，……园中播散着熨帖而微苦的味道。”又是在写什么？

地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让我感受到生命的力量和永恒。尽管十五年来地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏，但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来，直达人内心的深处。无论是石门中的落日，还是一群高歌的雨燕；无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深深地打动 „我‟，最博大与最纤细，最沉静与最轻盈，最古老与最年轻，都在地坛上留下了只属于自己的身影。地坛上不断上演着季节的 离去与来，处处洋溢着生命的律动。

三处景物描写衬托了作者情感思想的变化、引发了作者对生命的思索，本身也是对生命的感悟。也是地坛帮助作者走出困境的原因。

4、作者从荒芜的地坛得到了生命的启示，这个启示是什么？能说说你的看法吗？

（一个人出生了就不再是可以辩论的问题……）生不该由自己决定，死也不该由自己决定，人活着应顺从自然。我虽残疾了，但不能一味消极地想到死，应豁达地面对死亡，以平静的心态看待死亡，从而获得顽强活下去的信心，地坛这座历经400年沧桑的古园，馈赠作者的是如此丰厚，使他从不幸中走了出来，所以作者“常常要到那园子里去”“去窥看自己的心魂”去寻找生命的感悟，吸取顽强生活与奋斗的力量，作者从心底发出这样的感激：“哦，地坛，我的古园，你是我的精神家园。”地坛——精神家园。

5、怎样面对残酷的不公平的命运，这个问题的解答，也不是史铁生一个人完成的，他精神跋涉的每一步，都有母亲的伴行，是母亲的爱和理解帮他解决了怎样活的问题。学生朗读第二部分有关文字 母亲——生命的航标 讨论：

6.“我”对母亲的态度经历了哪三个阶段？ 【分析探究】第一阶段：给母亲“出了一个怎样的难题”。来不及为母亲着想，脾气坏到极点，发疯一样离开家，中魔似的什么话也不说。母亲焦灼、茫然地寻找“我”时，“我”决意不喊她。

第二阶段：开始理解母亲，想回报母亲，希望母亲还活着，对上天充满了痛恨和厌恶。但作者仿佛理解了，由于“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去”，因而感到些许安慰。第三阶段：“我”已经理解到母亲的苦难与伟大。“我”的内心充满了失落与惆怅，正如当初母亲寻找“我”时的焦灼与茫然。此时“我”已经懂得了母亲那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对“我”来说有多么珍贵，但是，已经来不及了。母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让“我”明白了生存的意义、生存的价值，也让“我”在逆境中更加坚强。母亲盼望儿子能找到一条自立、自强的幸福之路，这是一条抽象意义的路。作者不说出来，是想表明母亲的希望并不是用言语表达出来的，而是以她伟大的爱暗示儿子的，而“我”实际上也正是在她的暗示下找到了一条自立自强之路的。

6、读最后一段，仔细品味最后一句话的深情和作用：“多少年来，我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”仅仅是表现母亲为担心我而找寻我走了很多路吗？

这句形象地表现了母亲伴随了作者对生命思考，母亲在'我'生命中的重要性。更主要的是母亲与地坛已合二为一，融为一体了。阅尽沧桑的地坛以宽阔的胸怀静静地接纳包容了曾经痛不欲生的我。历尽苦难的母亲以聪慧坚忍的关爱默默地理解容忍着茫然失措的我。地坛像一个悲天悯人的智者，荡涤着我的灵魂的，母亲是一个聪慧而坚忍的女子，指引着我的人生。没有地坛我不知道该不该活下去，什么是生命的意义；没有母亲我不知道该怎样活下去，如何实现生命的意义。所以，从这个意义上讲，地坛是曾经的母亲，母亲过世后融入地坛，母亲是现在的地坛。作者在感情上感激地坛，在精神上仰赖地坛，在心理上也十分迷恋地坛，因作者对生存的全部理由都产生怀疑的时候是地坛给他提供了审视人生的空间，并给予他许多感悟，从而改变了作者的生死观，可以毫不夸张地说，是地坛在不动声色中拯救了作者。地坛的沧桑睿智、宽容接纳在某种程度上像一个人¬――我们的母亲，不断包容、理解、支持着作者。

七、总结课文（多媒体显示）

《我与地坛》第一部分写我与地坛的故事，地坛——精神家园，第二部分写在地坛这个大背景下我与母亲的故事，母亲——生命的航标。母亲与地坛合二为一。因此，题目只能是“我与地坛”。

让我们在史铁生对生命感悟的昭示下，用我们的辛勤努力，碰撞开一条通向幸福的人生之路，让我们的母亲都为我们感到骄傲。

附：板书设计

地坛荒芜、古旧、沉寂

一、写“我”与地 地坛坦荡、新鲜、顽强

坛非同寻常的关系 地坛给我启迪、慰藉、生命

母亲对儿子的关怀

二、写“我”对母 儿子对母爱的感悟 亲的追忆和眷念 “我„对生命的深刻理解 “我„母亲的深深怀念