基于MOODLE环境的《中国的民族》教学设计 期_中国的民族教学设计
基于MOODLE环境的《中国的民族》教学设计 期由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中国的民族教学设计”。
毕玉红 黎 萍
《中国的民族》是湘教版地理八年级上册第一章《中国的疆域与人口》第四节的内容。教学内容以陈述性知识为主，学生通过阅读课本就能基本理解，教学中需要适当地补充文字资料（如我国民族政策）来丰富课本的内容，补充一些视频（如民族歌舞、服饰展示等）将文本具体化，以求把我国丰富的民族风情直观地呈现在学生面前。根据初中地理课程标准“构建基于现代信息技术的地理课程”的要求，在课堂设计之初收集各类相应资源，在Moodle环境下进行整合，努力构建一个让学生能听、能看、能想、能练，耳、眼、脑、手并用的师生互动的网络教学平台，高效地完成教学。
教学目标
知识与技能：了解中国的民族构成、分布，记住我国人口最多的民族和人口最多的少数民族，以及我国民族分布的特点；了解中国的民族政策和丰富的民族风情，并尊重少数民族的风俗习惯。
过程与方法：通过对全班学生民族成份的调查结果分析，获得少数民族定义；通过课外知识的补充阅读，了解我国主要少数民族政策；结合我国部分民族的分布图，归纳民族分布特点；通过视频欣赏、作业讨论，了解我国丰富多彩的少数民族风情。
情感、态度与价值观：正确理解我国的民族政策，充分了解并尊重我国各民族独特的风俗风情，树立正确的民族观。
教学重点、难点
重点：我国各民族的分布特点。
难点：学生分析资料能力的培养。
教学过程
新课引入
请学生进入Moodle平台的视频欣赏条目：《五十六个民族五十六朵花》。提出问题：请欣赏视频，五十六个民族的名称你都能准确读出来吗？你最熟悉的是哪些民族？比较陌生的是哪些民族？从没听说过的又是哪些民族呢？
学生活动：在Moodle平台中自行下载并观看视频《五十六个民族五十六朵花》，欣赏民族服饰并读出民族名称。
设计意图：这是一首大家耳熟能详的歌曲，视频中含有五十六个民族的名称和图片，学生能说出我国民族的数目，但不一定清楚每个民族的名称，让大家对我国民族有个初步认识。
课前阅读
请学生阅读本节课的教学内容，并勾画重点句子，思考：课文主要选取了哪几个方面来介绍我国的民族呢？
学生活动：学生阅读课文，勾画句子并归纳总结。
设计意图：这是一个新课预习的环节，让学生能大致了解本节课教学重点，教师能大致了解学生的疑难点。
我国是一个和谐的多民族国家。
班级小调查：请每个学生进入Moodle平台的调查活动条目：选择民族成份。
根据活动结果，解释五十六个民族的数目差异，知道少数民族是指除汉族以外的五十五个民族。我国是一个统一的多民族国家。请每个学生进入Moodle平台的资料阅读条目：我国的民族政策。
心得报告：请每个学生进入Moodle平台的心得报告条目，写出我国五个民族自治区的名称、简称和行政中心。
学生活动： 点击网络平台中的知识条目，阅读我国主要的民族政策内容，互相交流，并提交心得报告。设计意图：Moodle平台能及时呈现调查结果及学生的心得报告，了解全班学生的民族成份，为后面开展教学活动做准备，同时让学生很容易看出自己存在的问题并及时修改。
我国民族分布特点
看图写民族主要的分布区：请每位学生进入Moodle平台的民族分布图条目，看部分民族的主要分布图，完成课本活动题第一题：看图写出壮族等八个民族的主要分布省区。
问题：一位学生看了大家在表格中壮族一栏填的是广西，他得出了壮族就分布在广西的结论，你认为呢？
引导学生通过讨论、交流，真正体会中华民族分布特点（大杂居、小聚居）的含义。学生活动：学生自己看图，按要求写出每个民族的主要分布省区，积极思考、讨论、发言。
设计意图：学生看图做题，回忆省区的位置和名称，锻炼学生的看图能力；同时让学生真正体会“壮族主要分布在广西”的含义，并进一步理解我国民族分布“大杂居、小聚居”的含义，让学生从练习和讨论中，解决预习的疑难点。
丰富的民族风情
测验： 服饰猜民族。请每个学生进入Moodle平台的“看服饰猜民族”条目：回忆新课引入视频中的民族服饰，看着图片，你能说出民族成份吗？选择十张民族图片，每张图片有四个选项，时间限制两分钟。
过渡：课本里介绍了一些民族乐器和富有特色的民族节日，我们广西也是一个少数民族聚居的地方，最近广西就组织了一场大型的民歌大赛，请大家欣赏几段视频，然后在讨论区发表你的感言。
请每个学生进入Moodle平台的讨论区：在三段民族歌舞视频里，你听到了什么？看到了什么？欣赏到了什么？请写下你的感想。
结束：我国有五十六个民族，每个民族就是一首歌，今天我们大家只看到了其中的一点点，大家平时多留意，就会看到更多民族的消息，体会更丰富的民族风情。
学生活动：学生按要求完成练习；自由点击欣赏视频：《民族歌舞》、《广西民歌大赛》、《侗族歌曲》，进入讨论区写下自己的感想。
设计意图：Moodle平台中的测验功能有测试时间、结束后反馈答案和对学生评价。教师能随时知道每位学生的答案并向全班展示；在讨论区，教师能及时检查学生的发言情况，并把学生的帖子呈现给其他同学。
教学反思
经过几年的努力，我基本能做到让现代信息技术进入地理课堂，但一般只是单纯的PPT课件。一次偶然的机会接触到了Moodle平台，它具有模块化的特性，主要由课程管理、作业、聊天、投票讨论区、测验、资源、问卷调查等模块构成。各个模块都展现了网络教学培养独立思考、自主学习能力的特点。《中国的民族》是在Moodle平台的设计理念指导下完成的一个教学设计和教学实践，Moodle环境下的课堂里特别注重信息环境的营造，将信息技术全面贯穿到课堂的每个教学环节，使得课堂教学发生了明显的变化，主要表现为以下几个方面。
一是课堂容量明显提高。在四十分钟的课堂里，安排了四段共十五分钟的视频观看和五次练习，并能做到每个学生都参与活动，上交调查、测验、发表感言等各项作业，教师能及时检查和向全班展示学生作业，这在传统的教学环境下几乎是做不到的。
二是良好的网络互动环境便于学生开展协作学习。Moodle平台为师生创设了良好的协作环境，它的网络交互性为教师和学生提供了一个共同参与的环境。如“民族成份调查”环节的投票技术，实时展现学生的选择结果；“写民族自治区名称”的心得报告、“欣赏民族歌舞发表感言”的讨论区等，每位学生在学习过程中的各个阶段作业可以实时展示，不断地实现自我发展。信息技术在教学中的全方位运用不仅提高了教学效率，而且在潜移默化中提升了学生的信息素养。三是有效开展学生的自主学习。网络教学中的自主学习是学生在网络环境中，在教师的指导帮助下，通过多种媒体及信息传输技术实现的。在本节课中，教学的各模块已通过平台展现给学生，学生可以自行反复选择想要学习的内容，这样学习就有了主动性。丰富的探究学习手段，使课程不同于传统教学的信息呈现顺序和方式，让学习者可以不必一味地依赖教师和教材，真正实现了个性化学习。
四是全面提高了教师调控课堂的能力。新课程强调“学生为主体，教师为主导”的课堂模式，教师的引导作用是不容忽视的。在本节课网络学习的过程中，教师首先对课程进行总体设计，组合各种教学资源，形成完整的网络学习内容，指导学生确定学习目标和学习内容，提供信息资源，创设学习环境；然后，在教学过程中运用测验和心得报告等功能对学生进行在线的考核和评分，使得评价与教学过程始终平行，以便及时了解学生的学习，随时调整教学，有效控制课堂教学进度。
五是Mo o d l e 环境下的教学对师生提出了更高的信息素养要求。教师要合理进行教学资源的挑选和有机整合，注意课堂流程的调控和学习气氛的调节，而且要能够适当、准确地使用功能键，解决一些疑难问题。Moodle环境下的教学容量较大，在有限的时间里要求学生独立或合作完成的项目也很丰富。所以，对学生来说，除了专注课堂外还应该具备较熟练的信息技术应用水平，才能顺利完成学习任务。
在这个日益发展的信息时代，教师不可能成为知识的垄断者和发布者，学生也不是一个简单的知识容器。所以，教师应该把教学出发点和着力点从教师如何“教”转变为学生如何“学”，给予学生需要的学习氛围，交给学生一把可以终身受用的“金钥匙”，这需要每个教师认真地思考和摸索。把Moodle平台适当运用在教学中，不失为一个很好的尝试，让学生学会运用技术促进交流与合作、拓展视野、勇于创新、提高思考与决策水平，为适应未来学习型社会打下基础。
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