(汤达红)《窗前的气球》第二课时教学设计_窗前的气球教案二

(汤达红)《窗前的气球》第二课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“窗前的气球教案二”。

22、窗前的气球

第二课时教学设计(永和完小

汤达红)教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、会用可爱的、高兴地说句子。

3、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。懂得珍惜友情。教学重点：有感情地朗读课文；会用可爱的、高兴地说句子。教学难点：体会同学之间的真挚情谊。教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、谈话揭题。（齐读课题）

2、复习词语（开火车，齐读）3.复习课文内容。（适时解释传染病）

二、精读课文，感悟理解。

（一）、研读“真没意思”。１、过渡:出示课件（图）：瞧！这就是在病床上的科利亚，他也得了传染病，他的心情又怎样呢？ 那我们来看看课本上是怎样写的呢？请孩子们大声地读课文1、2自然段，找找答案吧！

2、生汇报。

3、科利亚为什么觉得没意思呢？

A.体会“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”

（课件出示： 他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）B.体会“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。”

C.体会“从三楼能望见什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。” 是啊！静静地躺在病床上的科利亚，呆呆地望着窗户，他想要从窗户看见什么呢？（出示课件：科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。他想看到＿＿＿＿。）生：自由答

可是，从三楼能望见什么呢？除了——

（出示课件：从三楼能望见什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。）生接读：对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

（图上显示字幕：楼房

一角天空）所以他觉得——（指板书）生：（真没意思。）

4、总结内化情感

想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。在医院里的科利亚既要遭受病痛的折磨，还要忍受孤单寂寞的煎熬，所以他觉得——（指板书）生：（真没意思）

我们再来一起读读第1、2自然段吧。把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来！

（二）研读“高兴地笑”

1、正在科利亚孤独难受、愁眉苦脸的时候，（课件演示气球上升、一上一下）师感情朗读第3自然段。

这是怎么回事呢？科利亚仔细一看，他看见了什么呢？答案都藏在课文的四、五自然段呢！赶快读读四、五自然段，找找答案吧！）

2、体会“可爱的”

A.你知道科利亚仔细一看，看到了什么呢？ 生：看到气球上画这一张可爱的小脸。

B.（课件：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。）这是一张可爱的小脸，你能读读这句话，让大家都感受到这张小脸的可爱吗？

C.我看到了教室里 很多张可爱的笑脸，你能用“可爱的”说个句子吗？

3、体会科利亚为什么高兴地笑了。A.科利亚看见气球上这一张小脸，觉得这是一张可爱的小脸，还觉得这是一张怎样的小脸？（师相机出示：望着窗外那张“逗人”的小脸，科利亚高兴地笑了。生读）望着窗外那张既可爱又“逗人”的小脸，科利亚—— 生：高兴地笑了。（师相机板书：高兴地笑）

B.看看图上，科利亚高兴地笑了！你能像他一样高兴地笑笑吗？我看到你高兴地笑了，他也高兴地笑了，我们一起把这份高兴读出来。（齐读）谁能用高兴地说话呢？ C.师质疑

（指板书，疑惑的问）：这下老师就不明白了：这个气球难道有魔力吗？怎么一下子就让躺在病床上，觉得真没意思的科利亚高兴起来了呢？ D“窗前的气球，代表了同学们来问候科利亚。”

a.（出示课件：窗前的气球，代表了同学们来问候科利亚。）【师生接读】 b.女同学来读出你们真诚的问候和祝福！（女生读）男同学来读出你们真诚的问候和祝福！（男生读）想到同学们真诚的问候和祝福，科利亚—— 生：高兴地笑了——

3、升华情感

A.师小结：现在老师明白了，原来不是这只气球有魔力，而是这只气球所带来的关爱、问候、祝福、安慰,都包含爱呀！正是这真诚的爱让病床上愁眉苦脸的科利亚一下子高兴起来了。

四 拓展与总结

（1）假如你是科利亚的同学，除了放气球，你还有什么好方法把心中的这份爱和祝福送给他呢？

（2）把你想对科利亚说的话写下来。（3）爱要大声说出来。师小结：相信有了你们这些新朋友的爱和祝福，科里亚的病会好得更快的。让我们也像米沙、科里亚和他的同学们一样，团结友爱、关爱他人、帮助他人、珍惜友情，让我们班成为一个温暖的大家庭好吗？

五．布置作业