《天鹅的故事》教学设计_天鹅的故事教案设计
《天鹅的故事》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“天鹅的故事教案设计”。
一咏三叹
荡涤灵魂
——《天鹅的故事》教学设计
启东市第一实验小学 张勇
教材说明
《天鹅的故事》为国标版教材四年级下册的一篇课文。文中借俄罗斯老人斯杰潘之口，讲述了一个震憾人心的动物故事：一群北归的天鹅，在贝加尔湖受困，生存受到严重威胁（气温骤降，湖面结冰，天鹅找不到食物）。在一只老天鹅的带领下，一群天鹅奋而用身体破冰，终获成功。目睹此情此景，斯杰潘老人受到强烈的震憾，从此挂起了猎枪，一挂就是三十年„„
设计理念
语文的性质是人文性与工具性的和谐统一。在重视解读文本，潜心会文，老师、学生、文本进行三方对话的同时，不能忽略对话内容与对话形式的统一。建构牵一发而动全身的阅读话题，从整体到部分，然后再回归整体，版块式的设计，使课堂更加注重动态生成，让每一节课都成为不可复制的生命体验。
教学流程 第一版块
课前谈话，感受天鹅
1、（教师谈话）同学们，今天我们继续来研究天鹅，关于天鹅，我们向来是只闻其名，难见其形。今天，老师把天鹅请到我们的教室，想看看吗？但是，老师想请大家看后用一句话表达一下自己的感受。
2、播放课件。（配乐天鹅图片）
3、学生谈感受。第二版块
整理话题，体味天鹅
1、同学们是这样称呼天鹅的，那课文中又是怎样称呼它们的呢？ 板书：候鸟 破冰勇士 可爱的鸟儿
2、观察后两个词，你有什么问题吗？ 预设：为什么称天鹅为破冰勇士？它们哪些地方可爱？破冰勇士和可爱的鸟儿这两个称呼之间有内在的联系吗？
3、读全文，找到重点句。
课文哪个地方最能体现天鹅之勇？ 出示重点句子：
突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„
⑴ 读一读，读出天鹅之勇！说说，你为什么这样读？（相机指导：腾空而起，像石头
一样，重重地，一次、二次、三次„„等词语，体会老天鹅的勇敢无畏。）
出示阅读提示：因为老天鹅是那样（），所以斯杰潘老人深情地说：“多么可爱的鸟儿呀！„„”
（2）再读，你还能发现什么？
提示：这只老天鹅为什么用身体撞冰？（有爱心、富有奉献精神）这个省略号省略了什么？（一往无前，不怕牺牲，舍己为人）相机指导读，你能读出来吗？ 齐读，你们能像他那样读吗？ 第三版块
围绕话题，研读天鹅
1、接下来，老师只给你一个阅读提示，你觉得故事中的天鹅还有哪些可爱的地方呢？
2、学生自学。划句子，并从句子中提炼词语填空，做到有理有据。
3、交流反馈
你还觉得天鹅有哪些特点，补充句子。找出相关句子，阅读。（与众不同 聪明 团结）
重点阅读三个描写天鹅团结富有团队精神的句子。第四版块
想象再现，深入天鹅
1、（同学们，你们理解这群天鹅了吗？）那么，让我们一起随着〈天鹅湖〉乐曲，回到那冰天雪地的贝加尔湖畔，闭上你的眼睛，想象你是其中的某一只。想象你是如何发愁，如何撞冰，你撞的时候，身体是什么样的感觉？
2、音乐起。学生想象。
3、你看到那个惊心动魄的场面了吗？作为这个场面的旁观者——斯杰潘老人，我的心里有无穷的疑问。请允许我问一下吧？
4、现场采访。
你是那么瘦弱，为什么也要撞冰呢？
你已经感冒了，还在发烧呀，为什么也要这样做呢？
你长途跋涉，累吗？为什么不歇着呢？等别的天鹅来破冰嘛！你破冰的时候，身体是什么感觉？
你的身上有血吗？你的骨头疼吗？你为什么不退缩？ 如果你为了破冰，而累死了，你觉得值得吗？ 你有没有想过，破冰不成，反而送了自己的命？ „„
5、师激情。
是呀，为了整个天鹅群，为了大多数天鹅能够活下去。纵然是伤痕累累，纵然是血迹斑斑，纵然是泪流满面，纵然是痛苦不堪，也是值得的。他们只有一个信念，那就是：活下去，一定要活下去。
6、（导语）其实，关于天鹅的动人的故事还有很多，还想听斯杰潘老人讲一个吗？
师述《两只天鹅的死》。听了这个故事，你又有什么感觉？ 第五版块
深情挖掘，保护天鹅
1、（导语）是呀，天鹅和我们人类一样，也是有感情的啊！三十年后，当斯杰潘老人回忆往事的时候，他不是轻描淡写，而是深情地诉说，你觉得这深情是对天鹅的什么之情呢？
（喜欢 崇敬 怜爱 怀念„„）
2、真正是百感交集呀！让我们一齐来读读他说的话吧！多么可爱的小鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩上，悄悄地离开湖岸。从此以后，这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。
深情一些，再深情一些。
3、这枝猎枪，原本是斯杰潘猎杀动物的武器，如今，他把它放下了，可以想象，他以后也不会再去伤害动物了。可是，他为什么不把猎枪藏起来或卖出去，而是挂在最为显眼的客厅当中呢？
（有时间写，无时间说）第六版块
拓展延伸，热爱天鹅
设计一句保护动物的宣传广告。
