山谷中的谜底教学设计_山谷中的谜底教案
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篇1：山谷中的谜底教学设计
《山谷中的谜底》第二课时教学设计
陕西省商南县赵川希望小学：赵芳
教案背景
《山谷中的谜底》是是苏教版12册的一篇讲读课文,本文是一篇以成因和道理为说明对象的说明课文。文中记叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇观的自然现象，启示人们悟出这样一个道理：“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”揭示出了一种生存的智慧：对于外界的压力，可以通过正面的抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。对于不谙世事的孩子，骤对强暴和逆势，这种以退为进、保护自我的生存策略不失为明智的选择。在感受了《天游峰的扫路人》中的自信、豁达开朗的人生态度，领悟了《最大的麦穗》中实实在在地抓住眼前的机遇的人生哲理之后，再来学习《山谷中的谜底》，可谓是水到渠成。
教学课题：《山谷中的谜底》 教材分析: 《山谷中的谜底》作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。文章前半部分有自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半部分主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。本文借具体、真实的事情来说
明人生道理，令人信服，这是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
教学目标：
1、深入理解课文内容，了解雪松能在逆境中生存的原因。
2、初步领会在逆境中，既要敢于抗争，也要学会适当的让步的道理。
3、提高学生的语言表达能力和思维能力。
教学重点、难点：
1、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学方法：
对比法，探究法，朗读法。
教学过程：
一、渗透性导入
1、大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！自然界的许多现象如果无法用科学的语言来解释的话，那就成了一个个的迷。随着岁月的变迁，许多智者运用他们的智慧，勇敢地探索，终于揭开了许多谜底并从中学到更多的知识，受到启迪，领悟真理！
2、今天，就让我们背上智慧的行囊，带上我们敏锐的双眼和善于思考的大脑出发，跟着两位旅行者到加拿大的魁北克去揭开——《山谷中的谜底》（揭题）
二、复习谈话，揭示谜底
1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷中有着一个什么迷？（观看视屏）
2、过渡：这个谜后来怎样揭开的？谜底是什么？他又给了我们什么启示呢？
3、指名朗读第三自然段
4、思考交流，研究谜底：
东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
（1）那么东坡的其他树为什么不能生长呢？
（2）好好读读环境描写的句子。
（3）读了这些句子你有什么感受？从哪里体会到的 ？(“满天飞舞”“不一会儿”“厚厚的”)（4）读了以后，你仿佛看到了什么？你能把这种大雪纷飞的景象读出来吗？
（5）引读：正因为东坡的雪大，环境恶劣，所以其他那些树：“因为没有雪松的本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。” 过渡：那么，雪松的本领是什么呢？
二、导学感悟，解读“弯曲”
1、雪松有什么本领，课文中是怎样具体描述的？在课文中找找、画画、读读。
2、出示有关雪松本领的语句：
（1）从这句话中，你认为雪松的独特之处在哪里？把你认为能体现得字词用圆点标下来。
（富有弹性、向下弯曲、立即反弹、依旧保持）
（2）问：雪松是在什么情况下才会弯曲的？
（引导学生认识雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的，虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量！）
（3）再大声朗读这几句话，看看谁能用两个词来概括一下雪松的特性！
谁愿意用自己的朗读来为我们刻画雪松独有的身姿。
3、雪松还有独特之处吗？
出示：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹??不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
（1）让我们读读句子，把你最欣赏的地方圈下来，可以是一个字词，一个短语，也可以是标点符号。
（2）同桌交流：说说令你惊叹、佩服的地方 反复地积说明：风雪之大，来势凶猛
反复地弯说明：不停地承受风雪
反复地落说明：由于适当的弯曲，“退让”策略取得了成功； 反复地弹说明：不屈不挠的精神
（3）小结：通过学习我们知道弯是为了让雪更好的滑落，减轻压力，创造反弹的机会。所以我们看到那些柘、柏、女贞等树在恶劣环境下为什么不能生存，就是缺少这种生存技能。
（4）采用教师引读的方式练习朗读
（5）是啊，虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是他仍然不屈不挠，昂头抖落身上的积雪，它苍翠挺拔的身姿一次次屹立在大雪纷飞的山谷之中。你愿意做这样的一棵充满智慧的雪松吗，一起来读一读。
三、引领感悟，能屈能伸
1、许多人都曾尝试过要揭开这个谜底，但都没有成功。现在，这两位旅行者确实是个善于观察，勤于思考的人，他们揭开了山谷中的谜底。如果你就是其中的一个，此时，你心情怎样？
（指读第四自然段中一个旅行者的话）
2、善于思考的人是充满智慧的，他们往往能比别人看得更远，从中获得有益的启示。请阅读第五自然段。你读懂了什么？
再读一读，有哪两种对待压力的方法？作者使用什么词将两种方法连接起来的？为什么？（降低难度，理解适时的弯曲和遇事就屈服是有本质的区别的。）出示启示 ：对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要象雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。
3、从这位旅行者的感慨中，你有没有收获呢？
（面对困难，挫折，甚至打击，我们首先不是弯曲而是抗争，要尽最大能力去承受，去挑战，但是当困难大到你无法承受的地步，就要学会象雪松那样先弯曲，以求反弹机会。）
4、你遇到过这样的人或事吗？学生举例说说一说。
5、所以我们说，：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。（朗读）
5、引导学生想象说话：雪松身上的这种精神，让我们想到了以前学过的课文?(学生举例)
6、在很多的成语中，都浓缩着这种充满智慧的弯曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一种虫名，叫尺蠖，它行进的方式很特别，先使得身体弯曲，然后求的伸长，比喻以退为进的思想。你还知道哪些这样的成语或谚语、俗语？（学生交流，教师补充）
四、总结全文，联系生活
今天，我们一起揭开了山谷中的谜底，还聆听了两位旅游者的人生感悟，知道了无论是谁，面对压力敢于面对，要和它作斗争，但是，如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲，忍让能更好的保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好的发展，让我们再一次记住我们今天所得到的启示：弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。（齐读）课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步还在前进，“宁为玉碎，不为瓦全”的气节我们欣赏；“留得青山在，不怕没柴烧”的胸怀我们也要。
记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。生齐读。
2、最后，老师送给大家几则名言，希望同学们今后都能做一个生活的强者，更能成为生活的智者。
五、布置作业
1.搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。2．推荐阅读：《十万个为什么》、《自然现象之谜》。
3.兴趣作业：观察一个奇特的自然现象，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。
板书设计：
山谷中的谜底
谜：东坡只有雪松 西坡长满杂树
东坡雪大 西坡雪小（外因）
谜底：雪松有特殊的“本领”（弯曲→反弹）篇2：山谷中的谜底教学设计
《山谷中的谜底》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、在充分预习和教师指导下，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过辩论等形式理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。
3、借助课文规范的语言进行说、写训练，提高学生语言表达能力。
4、联系生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”的深刻含义。学习既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重点、难点：
读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。教学过程：
一、艺术导入，激发阅读兴趣：
1、师:同学们,我们先来看一组词，谁来读一读？
出示：大义凛然 义正词严 威武不屈 宁折不弯 师:恩，你读得很正确。这些词都表达了一个什么意思？
谁能通过朗读把这些词的意思表达出来?(再指名读,要读出慷慨激昂的味道)
2、师：这位同学读得豪迈、坚定。从这些词我们感受到面对困难坚强不屈，正面抗争的精神。其实，面对困难还有另一种方式，这就是《山谷中的谜底》所告诉我们的。一齐读课题——《山谷中的谜底》。
二、导学感悟，解读“弯曲”。
1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷中存在着这样一个奇异的景观，一起读谜面。（出示）谜面：山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
2、那谜底是什么呢？谁来读？
出示：谜底：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
3、师：请同学们拿出课文，快速浏览第三自然段，思考：这个谜底——也就是形成这一奇异现象的原因是什么？
4、交流：
（可能有的情况1.特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）
2、松树有这样的本领。（自身的特性）师：对呀，东坡雪大，西坡雪小，这其实是雪松和杂树所处的环境，这是外部原因。雪松这个本领，是他自身特性，也就是内部原因。（课件强调出：东坡雪大 雪松这个本领）
4、同学们，在你们的心目中松树是什么样的形象？（高大、挺拔、不畏严寒、顽强不屈）
说得对，一直以来，在我们的印象中松树都是坚强、不屈不挠精神的化身，怪不得陈毅爷爷在他的诗中写道：（出示）“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”
5、那么，加拿大魁北克省山谷中的这些雪松到底有什么独特的本领，面对巨大的风雪，其他树木都丧失了生机，可他却依然保持着苍翠挺拔的身姿？
（出示读书要求）请大家认真读读第三自然段，仔细琢磨琢磨雪松的这种特有的本领究竟是什么？用“——”划出相关的语句。
6、交流。（生说后出示）
“当雪积到一定程度时，?? 完好无损。”
师：你找得很准，请大家自由读读这段话，想想雪松的本领究竟是什么？（生自己读）（先弯曲，再反弹）
7、对，雪松的本领就是弯曲、反弹。8.组织辩论：
（出示）：有人读了咱们课文的第三自然段以后说：“雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆
小的弱者，应该自始自终都挺立不动，顽强地与风雪抗争，那才是勇者。”
你同意这样的说法吗？
请大家运用划句子、圈词语、写批注的方法认真研读课文第三自然段，然后反驳他，要做到有理有据。（重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。）
学生辩论：相机指导
雪松是在什么情况下弯曲的呀？
生：是雪积到一定程度的情况下弯曲的。
师：“一定的程度”是指什么程度？
生：雪积了厚厚的，雪松实在吃不消了，顶不住了！师：对呀！雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的呀！不但不是弱者，相反雪松是强者，更是智者！（板书：强者，智者）
逞匹夫之勇不讲策略的一味蛮干，最终只能是自取灭亡。
雪松选择先弯曲，这是他抗击风雪、战胜风雪的一种方式！
9、（出示）：在这过程中，雪松反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹??不论雪下得多大,雪松始终完好无损。
认真读读这句话，扣住关键词句,想想你读出了怎样的雪松？（1、四个反复：坚持不懈，顽强。
2、“??”省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。）
指导朗读:四组同学分别轮流读省略号前的句子，然后全体齐读后面一句话。
10、师：这是多么震撼人心的画面啊，我们要想真正地感悟到雪松的这种精神，就必须走进魁北克的那座山谷，走进这些雪松。
出示：（放风吼的声音）看！一场大风雪来临了。怒吼的狂风裹挟着大团大团的雪花扑向了山谷，它们咆哮着，狂笑着，似乎要把山谷中的一切树木都一扫而光。这时，请大家拿起笔写下雪松与风雪抗争的情景。
①学生写，师巡视，指导。
②交流
师：我看到好多学生写好了，有的写的很不错。同学们，我们知道，“三分文章，七分读”我们不但要写的好，还要读的好，谁来读？（指名读）
读时注意评点，（评内容写的好，态度很好，声音很好，有明显错误要纠正。）
③师：同学们写的好，读的也很棒，让我们感受到雪松傲风斗雪的精神。这种精神让我们由衷的感到敬佩。让我们带着对这群智者和强者的敬佩之情（板书：！）再来读一读描写雪松的几句话吧！（齐读：“当雪积到——完好无损”。）
11、师：这是充满智慧的弯曲，这是充满力量的反弹，这就是雪松的本领！（出示雪松图）看着这傲立于风雪之中，依旧苍翠挺拔的雪松，你想对雪松说些什么？（让学生自由说）
三、联系生活，学会“弯曲”。
1.师：同学们说的真好，这两位旅行者也从雪松身上得到了启示。（出示：）
★“对于外界的压力，??以求反弹的机会。”（齐读）
2．师：面对压力和困难，像雪松那样适时弯曲，作出适当的让步，最终战胜困难，其实，我们的身边，历史上也有像雪松一样的人，谁能说说？
（卧薪尝胆）
师：我们可以说越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年，不是懦弱与承认失败，而是为了生存和最终战胜对手！
（韩信胯下之辱）
师：韩信只有忍一时的胯下之辱，才能后来登台拜师，夺取天下。
（司马迁）
师：忍一时个人之辱，成《史记》千古绝唱。
提示：我们身边有这样的事例吗？
四、总结课文。
1、师总结课文：同学们说的真好，课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步还在前 进，宁为玉碎，不为瓦全的气节我们欣赏；留的青山在，不怕没柴烧的胸怀我们也要。记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。生齐读。
2、最后，老师送给大家几则名言，希望同学们今后都能做一个智者。
出示：大丈夫能屈能伸。
小不忍则乱大谋。
五、布置作业
1、课外阅读《自然现象之谜》
2、积累背诵：
（1）由雪松的特点联想到的熟语警句（3句以上）；
（2）赞美松树的诗；
（3）由雪松的特点联想到的成语（5个以上）。
3、运用课上积累的名言俗语或成语，以《雪松的启示》为题，写写自己学了这篇课文后的感受。
六、板书设计
山谷中的谜底
弯曲
雪松强者！智者！
反弹 篇3：《山谷中的谜底》教学设计(第二课时)“拉网式听课”教案
《山谷中的谜底》教学设计
北留完小靳丽萍
教学目标：
1、在充分预习和教师指导下，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过辩论等形式理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。
3、借助课文规范的语言进行说、写训练，提高学生语言表达能力。
4、联系生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”的深刻含义。学习既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学重点、难点：
读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。
教学过程：
一、艺术导入，激发阅读兴趣：
1、师:同学们,我们先来看一组词，谁来读一读？
出示：大义凛然 义正词严 威武不屈 宁折不弯
师:恩，你读得很正确。这些词都表达了一个什么意思？
谁能通过朗读把这些词的意思表达出来?
2、师：这位同学读得豪迈、坚定。从这些词我们感受到面对困难坚强不屈，正面抗争的精神。其实，面对困难还有另一种方式，这就是《山谷中的谜底》所告诉我们的。一齐读课题——《山谷中的谜底》。
二、导学感悟，解读“弯曲”。
1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷中存在着这样一个奇异的景观，一起读谜面。
（出示）谜面：山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
2、那谜底是什么呢？谁来读？
出示：谜底：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
3、师：请同学们拿出课文，快速浏览第三自然段，思考：这个谜底——也就是形成这一奇异现象的原因是什么？
4、交流：
（可能有的情况1.特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）
2、松树有这样的本领。（自身的特性）
师：对呀，东坡雪大，西坡雪小，这其实是雪松和杂树所处的环境，这是外部原因。雪松这个本领，是他自身特性，也就是内部原因。（课件强调出：东坡雪大 雪松这个本领）
说得对，一直以来，在我们的印象中松树都是坚强、不屈不挠精神的化身，怪不得陈毅爷爷在他的诗中写道：（出示）“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”
5、那么，加拿大魁北克省山谷中的这些雪松到底有什么独特的本领，面对巨大的风雪，其他树木都丧失了生机，可他却依然保持着苍翠挺拔的身姿？
（出示读书要求）请大家认真读读第三自然段，仔细琢磨琢磨雪松的这种特有的本领究竟是什么？用“——”划出相关的语句。
6、交流。（生说后出示）
“当雪积到一定程度时，?? 完好无损。”
师：你找得很准，请大家自由读读这段话，想想雪松的本领究竟是什么？（生自己读）（先弯曲，再反弹）
7、对，雪松的本领就是弯曲、反弹。8.组织辩论：
（出示）：有人读了咱们课文的第三自然段以后说：“雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，应该自始自终都挺立不动，顽强地与风雪抗争，那才是勇者。”
你同意这样的说法吗？
请大家运用划句子、圈词语、写批注的方法认真研读课文第三自然段，然后反驳他，要做到有理有据。
雪松是在什么情况下弯曲的呀？
生：是雪积到一定程度的情况下弯曲的。
师：“一定的程度”是指什么程度？
生：雪积了厚厚的，雪松实在吃不消了，顶不住了！
师：对呀！雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的呀！
不但不是弱者，相反雪松是强者，更是智者！
逞匹夫之勇不讲策略的一味蛮干，最终只能是自取灭亡。
雪松选择先弯曲，这是他抗击风雪、战胜风雪的一种方式！
9、（出示）：在这过程中，雪松反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹??不论雪下得多大,雪松始终完好无损。
指导朗读:四组同学分别轮流读省略号前的句子，然后全体齐读后面一句话。
10、师：这是多么震撼人心的画面啊，我们要想真正地感悟到雪松的这种精神，就必须走进魁北克的那座山谷，走进这些雪松。
出示：（放风吼的声音）看！一场大风雪来临了。怒吼的狂风裹挟着大团大团的雪花扑向了山谷，它们咆哮着，狂笑着，似乎要把山谷中的一切树木都一扫而光。这时，请大家拿起笔写下雪松与风雪抗争的情景。
①学生写，师巡视，指导。②交流
③从大家的交流中让我们感受到雪松傲风斗雪的精神。这种精神让我们由衷的感到敬佩。让我们带着对这群智者和强者的敬佩之情（板书：！）再来读一读描写雪松的几句话吧！（齐读：“当雪积到——完好无损”。）
11、师：这是充满智慧的弯曲，这是充满力量的反弹，这就是雪松的本领！（出示雪松图）看着这傲立于风雪之中，依旧苍翠挺拔的雪松，你想对雪松说些什么？（让学生自由说）
三、联系生活，学会“弯曲”。
1.师：同学们说的真好，这两位旅行者也从雪松身上得到了启示。（出示：）
★“对于外界的压力，??以求反弹的机会。”（齐读）
2．师：面对压力和困难，像雪松那样适时弯曲，作出适当的让步，最终战胜困难，其实，我们的身边，历史上也有像雪松一样的人，谁能说说？
（卧薪尝胆）
师：我们可以说越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年，不是懦弱与承认失败，而是为了生存和最终战胜对手！
（韩信胯下之辱）
师：韩信只有忍一时的胯下之辱，才能后来登台拜师，夺取天下。（司马迁）
师：忍一时个人之辱，成《史记》千古绝唱。
