《守信用》教学设计_themeparks教学设计

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《讲信用》教学设计

教材简析：

《讲信用》是教科版小学语文三年级上册第五单元“交友”的一篇典型的具有教育意义的主体文章，它能够与时代的节拍相符合，一方面体现了人物的可贵品质，也让学生从小接受到做人要诚实这一基本的道德原则。学生在学习中也有一定的言语可发，能够触景生情，能够从内心深处去体会、去做。

教学目标：

1、读懂课文内容，感悟宋庆龄诚实守信的美德，学习宋庆龄在生活中做一 个讲信用的人。

2、认识“庆”、“段”、“至”、“叠”、“惋”、“毫”等6个生字，会写13个生字，并从课文中积累“不以为然”、“惋惜”等词语。

3、有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。

4、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。

教学重点：

1、有感情的朗读课文，分角色读好人物对话。

2、感悟守信用的重要

教学难点：

联系上下文和生活实际，体会虽然小珍失约了，宋庆龄为什么还能毫不后悔没去李伯伯家。

教学课时：

2课时

第一课时

教学流程：

一、创设情境，谈话揭题。[出示照片：宋庆龄]

师：你们认识她吗？宋庆龄曾是我国一位重要的领导人，得到全国人民的爱戴。你们想知道她小时候什么样吗？[出示戴学士帽的照片]她上小学三年级的时候，有一个特别感人的故事 „„[教师板书课题]

二、初读课文,整体感知。

1、自由读文，读准字音。

2、检查字词。[一般读易读错的字，难理解的词，对理解课文又帮助的词 句等等。] [出示词条：宋庆龄、折花篮 ] 师：你能用上面这两个词，结合课文里的内容说一句话吗？ 生：宋庆龄教小珍折花篮 „„

[出示词条：解释、虽然、第二天、挺想你的] 师：书中说谁挺想谁的呀？这个 “ 挺 ” 字能换个词吗？ 生：特别。

[出示词条：惋惜] 师：把课文中带有惋惜的句子读一读。

[爸爸惋惜地说：“ 早知道这样，你跟我们一同到李伯伯家去多好哇！”] [出示词条：惦记、这件事 ] 师：读读这句话：“她惦记着学折花篮这件事。”

3、再读课文，把句子读通顺。

4、指名读课文，了解课文大意。师：课文讲了一件什么事？

三、朗读感悟,突破质疑。

1、师：宋庆龄是个什么样的人？[板书：讲信用 有耐心]

2、师：你们是从哪里感受到的？还有不同感受吗？默读课文，边读边画出 有关语句。[给学生充足时间]

3、汇报交流。[边汇报交流，边板书。] 生 ：我画的句子是在第1自然段。通过这句知道宋庆龄是个讲信用的人。因为她说：“我一定等你。”她就一定能等。

师：哦，“我要等你。”[板书：答应等 ] 生：通过“爸爸让她等哪天说一声就行了，可她却还是要等”可以看出宋庆龄是个讲信用的人。

师：还有哪些同学画了这句，说说你的理解。

生：她在前面说了一定要等她，这里又说一定要等。

生：宋庆龄放弃了去李伯伯家，还要等小珍，她特别有耐心。师：宋庆龄是在想了想的情况下说的，她是在什么情况下想的？ 生：在要去李伯伯家时想的。师：她想去李伯伯家吗？ 生：想。

师：[出示本段课文]重读：“你再见到她时，向她解释一下就行了。”爸爸给她出了一个主意。你们看，宋庆龄是在这样的情况下想的。现在，如果你们都是她，说一说，你们是怎么想的？为什么你们一定要等小珍呀？

生：如果我去了李伯伯家，小珍一定就会等急了。

师：要用自己的行动赢得别人的信任，就是讲信用。再把你们画的这句话读一读。

师：在宋庆龄说的话中有这样一句。请你们读一读。生：答应了别人的事不能不做。生：不能说谎。

师：[出示：我要讲信用]这样说行吗？ 生：可以。

师：[再出示：我不能不讲信用]为什么要这样说？ 生：这样可以说明她必须做这件事。

师：对呀，态度多坚决呀！再读下面这句。[出示：宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧！我不能不讲信用。我一定要等她！”] [指名读。] 师：从她的读中你们听出什么来了？

生：从读中听出她特别讲信用。“一定”这个词读得重一些。师：“一定”这词读得好。[指名学生再读。] 师：“不能不讲信用”读得好。[再请一生读，重读“不能不”] 师：从你们的读中我体会出“不能不讲信用”。

[指名读读这句：宋庆龄一个人留在家里，一直等到十二点多，始终不见小珍来。她虽然感到有些失望，但是仍旧耐心地等下去。] 师：你从中体会出什么？ 生：她相信小珍。生：她很讲信用。

生：宋庆龄说过的一件事就去做，她很讲信用。师：请把你的理解读一读吧。[生读上段。] 师：“仍旧”读得好。还有什么体会？ 生：宋庆龄很有耐心，她一直要等小珍来。

师：把“一直要等”读出来。[板书：耐心等。] 生：她有点失望，但仍旧耐心地等。

师：“有点失望，但仍旧耐心地等”，读一读。[生读。] 师：还有哪句让你体会到她讲信用。

生读：十二点了„„ [师板书：还在等。] 生：宋庆龄都等到十二点了，有人敲门，还以为是小珍。师：她当时什么表现？ 生：高兴。

生：她相信小珍一定会来。

师：十二点了，宋庆龄还在耐心地等，从中也可看出什么？ 生：讲信用。

师：宋庆龄从上午开始就等小珍，一直等到下午，等来了吗？[板书：没等来]那么她有什么表现？[板书：笑了。]你有问题吗？

生：宋庆龄没有等来小珍，她为什么还要笑？

[学生交流时，让学生谈出自己的理解，教师适时点播。板书：等得值] 师：把你体会到的带到句子中，读“宋庆龄望了望爸爸妈妈，大家都会心 地笑了。”

4、师：读全文，看还有谁也是讲信用的人。你是从哪里看出来的？[学生 自由发言。]

四、回归整体，拓展延伸。

1、师生交际，编排故事结尾。[老师演小珍的妈妈，同学演宋庆龄。] 师引导：庆龄，对不起，小珍没有按时来和你学着花篮。„„

2、师讲故事。[大意：有一次宋庆龄说好要去幼儿园，那天突然刮起了大风，沙尘满天，工作人员劝她取消活动，她不同意。幼儿园的老师们都以为宋庆龄不会来了，宋庆龄却准时出现在孩子们面前。] 师：同学们，当老师问宋奶奶为什么这么大风沙还要来，你们知道宋奶奶是怎么回答的吗？

生齐答：我不能不讲信用，我一定要来。

师：对，宋奶奶就是这么回答的。听了这个故事，你对宋庆龄有什么更深的了解吗？

生：她很了不起。

生：她是个一辈子都讲信用的人。

师：宋庆龄一生都是一个讲信用的人。所以她得到了全国、全世界人民的爱戴和敬仰，是个非常了不起的人。

五、作业[选作]：

1、搜集宋庆龄的小故事或讲信用的小故事。

2、编演课本剧。