渔歌子 教学设计_教学设计渔歌子
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渔歌子 教学设计
西安市新城区昆仑小学
王娅琳
教材简析 ：
《渔歌子》是人教版教材四年级下册23课中的一首词。这首词的作者是唐代的张志和。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片诗情画意。看，雨中青山，江上渔舟，空中白鹭，两岸桃花，色泽鲜明而又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。同时，作者又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在一片朦朦的烟雨之中。全诗动静结合，意境优美情趣盎然生动地表现了渔夫悠闲脱俗的生活情趣。学情分析
依据词和学生的年龄特点，本课教学以品读词中景，领悟词中情为主线。在教学中渗透学法：抓住词眼、想象画面、联系背景、感悟情愫，让学生由浅入深地细细品味，从读中感受诗词的魅力。
教学目标
1．知识与能力目标：
通过朗读想象，感受词中的美景，体会“词中有画，画中有词”；并能用自己的话说说自己所看到的、想象的画面。
2.过程与方法目标： 学习并掌握古诗词的研读方法，体会词人的内心境界，；能正确、流利、有感情地朗读并背诵。
3．情感态度与价值观目标：
欣赏词中田园美景，感受中华文化经典，培养学生对古诗词的热爱之情。培养诵读和积累诗词的好习惯。
教学重点：通过诵读和想象，感受词中的诗情画意。教学难点：走进词人的内心世界；感悟“不须归”的内涵。教学过程
一、话题导入，了解课题
1、记得在第一课，我们就学过一首词，叫《忆江南》，结合预习谁来说说有关词的知识。了解词：词与诗不同，句子有长有短，所以又叫长短句。词有词牌，词牌是词的曲谱。填词的人一般会根据词的内容再给词起个题目。但有时候词的内容和词牌吻合，就不需要再起题目了。比如 《忆江南》。还有我们今天要学的 《渔歌子》也是如此。
2、了解课题.词牌名：《渔歌子》是词牌名。从“渔”字我们可以猜到这首词和谁有关？《渔歌子》原来叫做《渔父》或者《渔父乐》。后来，有人给它配上了曲子，也就是渔人唱的小曲子了，所以“子”要读轻声。范读、齐读课题。
二、研读词景词情
1、提出诵读要求: 一读——读准字音，字正腔圆地读。二读——读出节奏，琅琅上口地读。三读——读中想象，历历在目地读。
2、完成：一读——读准字音，字正腔圆地读。
·自由练习度：请大家放开声音练读一下吧。读的时候读准确，要字正腔圆地读。
·指名读：谁来字正腔圆地读一读？（两名学生左右，老师相机点评）
·学习生字词。塞：还有哪些读音？（课件出示）齐读多音字“塞”的相关读音及组词。西塞山在哪？原来，结合课文的注释可以帮我们了解文章的内容啊。鳜：有一个很复杂的字“鳜”。知道什么是鳜鱼吗？我们一起来写一写。（老师范写“鳜”字）箬笠、蓑衣：见过吗？分析字形，知道用什么材料做成的吗？（引导学生记住字的偏旁）
·齐读：学好了生字，让我们一齐字正腔圆地读一读吧！
3、完成：二读——读出节奏，琅琅上口地读。
·读出节奏。师：我们都会唱歌，我们知道，歌曲都有节奏。这是一首供渔人唱的小曲，肯定也有节奏。我们再来读一读，试试能不能在字正腔圆的基础上加上节奏。自由练习读---指名读。
·发现押韵。师：同学们有没有发现，诗词一般读起来都比较顺口。这是为什么呢？押韵。“斜风细雨不须归”，还有哪些字也表示“归”的意思？（回、还、返），把它们代替“回”字可以吗？ 生思考并回答。师小结：古代诗词非常讲究韵律和节奏，如果我们读的时候将押韵的字拖长，再配合节奏，读起来就会琅琅上口。
·指名读出节奏和押韵。·齐读：让我们一齐琅琅上口地读一读吧！
·听歌曲，感受音乐美：这首词押韵如此动听，就像一首欢快愉悦的小曲，想听吗？（播放《渔歌子》的儿歌）
4、完成：三读——读中想象，历历在目地读。·师：好的诗词不但像一首歌，也像一幅画，在我们刚才的朗诵中，你看到了哪些景物？（生圈划出9处景物并作答。）
·师：短短27个字，诗人就给我们描绘了那么多的景象，这完全就是一幅画啊！我们一起去欣赏一下！（出示课件：景色插画）
·师配音范读，生想象画面。师：难怪伟大的书法家颜真卿这样点评这首词，说它“词中有画，画中有词”！更有人称赞这幅画简直活了，说它既有色彩，又有声音，可谓有声有色！让我们闭上眼睛，听老师朗读，你眼前仿佛出现一幅怎样的画呢？（配乐范读）
·学生交流：看到了哪些色彩？（西塞山的葱绿，白鹭的洁白，桃花的粉红，流水的清亮，鳜鱼的淡黄，箬笠的青蓝，蓑衣的草绿。我们用成语来形容，这可真是五彩缤纷，清新亮丽）听到了什么声音？（白鹭嘎嘎，落花簌簌，流水哗哗）闻到了怎样的味道？（桃花的香味，春风送来山里百花香）同学们把短短27个字想象成这么丰美的画面！现在，就让我们把自己看到的、听到的、闻到的，将这些美妙的感觉融入到词中，美美地读一读吧！置身这样的情境，我们感受到了诗人怎样的心情？（悠闲自得，舒适自由）所以诗人情不自禁地写到“斜风细雨不须归”。（引导学生多说几遍）
5、引导读出意境： 师：下边，就让我们来个合作读诗吧。老师描述，你们和诗 ——宁静的西塞山苍翠葱郁，纯洁的白鹭自在优雅，请读出那份悠闲、宁静。——桃花红、溪水蓝，欢快的鳜鱼跃出水，请读出那份欢快。——春风柔柔地吹，细雨轻轻地飘，诗人头戴箬笠，身披蓑衣、沐浴其间，流连忘返。让我们全班起立，静静地站在青山前，溪水头，任清风拂面，任细雨飘洒，任芬芳扑鼻，同学们，读出你的感觉吧（配乐齐读）
三、悟主旨。
·师：读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。想了解张志和吗？ 了解背景，课件出示。师：所以，当弟弟流连山水时，哥哥也张松龄也写了一首词来劝他回家。
·学生齐声诵读这首词。
·师生表演：老师当哥哥，学生就是张志和。一起和诗。
师：乐是**钓是闲，生：西塞山前白鹭飞，师：草堂松径已胜攀，生：桃花流水鳜鱼肥，师：太湖水，洞庭山，生：青若笠，绿蓑衣，师：狂风浪起且须还。生：斜风细雨不须归。
师：且须还哪！生：不须归呀！
师：弟弟啊，你为何不归？（在充分理解、体会张志和当时的处境前提下，身临其境地说。）
师：弟弟啊，听说你是直钩垂钓，不放鱼饵，你钓到了什么呀？（悠然自得，自由，轻松，率真）
小结：我们明白了，张志和并非真的在钓鱼！而是在享受远离尔虞我诈的官场生活。我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。
四、拓展延伸。
· 师：同学们，同样在几十年后的唐代，还有一位被贬官的诗人，也常在江面垂钓，不愿意离去，并写下了这么一首诗。（出示：江雪）他的心情是否跟张志和一样？又是什么心情呢？（凄凉，孤独）。
·另外，苏轼因为特别喜欢张志和的这首词，把它写进了自己的一首词《浣溪沙》中。（课件出示）让我们一起来读读吧。
要读懂这些诗歌，我们必须要学会联系诗人的生活经历，这样我们就能成为更多诗人的知音，在作品中与他们微笑相遇。
六、布置作业
课外收集一些关于垂钓的诗，诵读，了解作者的身世，理解他们的处境、心境、走进他们的内心，并试着写几篇文包诗，体会千古垂钓情。
【板书设计】 渔歌子 唐 张志和
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