二年级《分草莓》教学设计_分草莓教学设计

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《分草莓》教学设计

西安国际陆港第一小学 范云龙

【教材分析】

本节课通过平均分数目较大的物体，引导学生经历的试商过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。【教学目标】

1.引导学生探索有余数除法的试商方法，体会余数要比除数小，积累有余数除法的试商经验。

2．运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。【教学重点】

经历试商的过程，积累试商的经验，学会试商的方法，逐步达到熟练程度。【教学难点】

理解试商原理，体会余数要比除数小。【教具准备】

课件 【教学过程】

一、导入新课

情景导入

森林里的草莓成熟了，猴子兄弟想请他们的好朋友一起来品尝，但是当它们准备将草莓放在盘子里的时候遇到了难题，你愿意帮帮它们吗？现在我们就一起来帮助它们分草莓。（课件出示情境图，板书课题）

二、探究新知

观察情境图，你发现了哪些数学信息，能提出什么数学问题？

数学信息：有55个草莓，有8个盘子。问题：平均每盘分几个草莓？还剩几个？

1、探究试商的方法（1）引导学生列出算式

提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？

（2）指名回答，板书：55÷8（3）试着列竖式（不算出得数），注意列竖式的规范。（先写什么，再写什么，写的时候注意什么）

（4）思考并同桌交流讨论：应该商几呢？你是怎么想的？（5）在图上圈一圈。

（6）启发学生思考：如果商是7可以吗，为什么？ 通过交流，使学生认识如果每盘分7个，则不够分，所以商不能是7。引出“商与除数的积要小于被除数”（板书出示）

（7）如果商是5行不行，为什么？ 通过交流，使学生认识如果每盘分5个，则剩余15个，还能再分，所以商6最合适。引出“商与除数的积要最接近被除数”（板书出示）

利用“余数要比除数小”的规律检查。（8）补充答语。2.独立运用

（1）问题：每7个放一盘，可以放几盘，还剩几个？（2）思考，自己独立完成。（3）指名汇报。3.火眼金睛

出示两个除法竖式，让学生说一说对不对，如果不对，错在哪了，怎么改正。

三、巩固练习

1.课后练一练第1题（1）（2）小题。读题，学生独立完成。汇报展示（投影）2.列竖式计算。

20÷6= 35÷4= 30÷7=

四、课堂总结

在本节课上你学到了什么？（主要让学生说一说）【板书设计】 分草莓

55÷8=6（个）……7（个）

【教学反思】

答：平均每盘放6个草莓，还剩7个草莓。

本节课一开始我设计了猴子分草莓的情景进行导入，观察情境图，提取数学信息，提出数学问题，一方面引起学生猜测的好奇心，另一方面引出第一个数学问，通过列竖式，交流试商，积累试商经验，围绕试商的方法进行尝试和探究，重点结合具体情境探讨为什么这样写商，根源是什么，从而让学生体会到商试大了或者小了不行的根本原因，商试大了不够分，商试小了还能再分。在第一个问题的基础上让学生尝试自己解决有余除法的试商问题，丰富试商经验。第三个环节出示学生可能出现的常见错误，一个是商试大了，不够减，另一个是商试小了导致余数大于除数，通过对错误的辨析，进一步积累试商经验。