9加几、8加几的进位加法教学设计_九加几的进位加法

9加几、8加几的进位加法教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“九加几的进位加法”。

9加几、8加几的进位加法

一、教学目的1．通过教学使学生理解“凑10”的算理，学会用“凑10”法计算9加几和8加几的式题。

2．培养学生的观察能力、逻辑思维能力和异中见同的分析对比能力。

二、教学重点

分析“凑10”的算理，正确计算9加几、8加几的式题。

三、教学难点

会根据一个加数凑10的需要，恰当地把另一个加数分成两部分，然后进行连加计算的两步思维。

四、教学过程

1．准备题

9+（）=10 9+1+1 9+1+3

9+1+4 9+1+5

9+1+8

8+（）=10 8+2+1 8+2+2

8+2+5 8+2+6

8+2+7

①刚才我们口算的这些题有什么特点？

（注：通过准备题把“凑10”的两步思维分开进行练习，减缓知识的坡度，为学习9加几和8加几的进位加法，做了知识和思维的渗透。）

②下面应用这些知识来进一步学习加法，出示课题。

2．新课

（教师与学生都准备好“个位”“10位”两个数位筒和若干根小棒。）

例1口述：个位数位筒里有9根小棒，（师生共同数）手里有2根小棒，要求一共有多少根小棒怎样列式？

9+2（板书）

第一层：讲清算理算法。

①为什么用加法计算？

（因为数位筒里的9根小棒是一部分，手里的2根小棒是另一部分，求一共有多少根小棒，就是求两部分的和，所以用加法计算。）

②个位筒里的9根小棒表示几？手里的2根小棒又表示几？

（个位筒里的9根小棒表示9个一是9，手里的2根小棒表示2个一是2。）

③能不能把这2根小棒直接放到个位筒里？为什么？

（不能。因为个位筒里最多只能放9根小棒。）

④怎么办呢？大家讨论。

（9根小棒再添上1根就是10根，可以捆成1捆放到10位筒里，这样还剩1根小棒。）

⑤为什么1捆小棒就要放到10位筒里？

（因为9加1等于10，1捆小棒表示一个10，所以放在10位筒里。）

⑥还剩的1根小棒是几？应该放在哪个数位筒里？

（还剩的1根小棒表示一个一，应该放在个位筒里。）

⑦现在数位筒里一共有多少根小棒？

（10加1等于11，一共有11根小棒。）

（注：学习“凑10”的算理，突出数位、计数单位、进率这些最基本的概念，便于学生的理解和记忆。）

第二层：突出“凑10”的思维过程。（把小棒重新恢复成原来的样子）

①想一想，9加几等于10？把2分成几和几？

②边演示边说：9加1等于10（捆成1捆放入10位筒），10再加1等于11。（把1根小棒放入个位筒）

③谁到前面来学着老师的样子边说边演示？

④每个同学边动手操作边说出自己的思维过程。

第三层：看算式原有的表象认识逐步抽象概括出算理。（边说边板书）

⑤指名学生看算式说思维过程。

（注：“凑10”的思维过程是教学的难点，在教学中让学生动脑、动手、动口，调动各种感官参与学习，以形成表象，并概括出简明的语言。）第四层：运用迁移规律进行学习。

小结：因为9和1凑成10，所以9和哪个数相加，就把哪个数分成1和几，9加1等于10，10再加几就等于十几。例2．口述：个位筒里有8根小棒，加上5根小棒，一共有多少根小棒？怎样列式？

8+5（板书）

第一层：每人边动手边说。

①想一想8和几凑成10，把5分成几和几？

②8加2等于几？（放在哪个数位筒里）

③10再加几等于多少？

④哪位同学到前面来写出思维过程。

第二层：分别写出8+6、8+7、8+4的“凑10”过程。小结：因为8和2凑成10，所以8与哪个数相加，就把哪个数分成2和几，8加2等于10，10加几就等于10几。

3．分析对比找规律

①9加几、8加几凑谁、分谁有没有规律？

（都是把大数凑成10，分小数。）

②9加几和8加几有哪些地方相同？哪些地方不同？

相同：计算方法相同，都用“凑10”法。

不同：由于9和1凑成10，8和2凑成10，所以小数分的不一样。

小结：今天学习的9加几和8加几的进位加法，都用“凑10”法进行计算。方法是：把大数凑成10，把小数分成两部分。

五、作业

9加几、8加几的计算及计算的思维过程。

六、简要说明

“凑10”法是20以内进位加法的主要计算方法，是重要的数学内容，而9加几、8加几又是学习“凑10”法的开始，因此要特别重视讲清算理和算法的思维过程。本课就是从学生的年龄特点出发，重视了动手操作和语言表述，以促进学生思维的发展，便于学生的理解和记忆。这样再学习7加几、6加几„时，就可以类此推理，运用迁移来掌握。