四个太阳第一课时教学设计_四个太阳第一课时教案
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四个太阳（第一课时）教学设计
教学依据
人教版课标实验教材一年级下册第五单元第十八课《四个太阳》。设计思路
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。
第一课时教学以认识生字词语为主，一年级的孩子学习语文必须先过字词关，只有在学会了生字词语的基础上，才能更好的去理解课文内容，做到有感情的朗读课文。
本课共有13个生字要求学生会认，有6个生字要求学生能熟练书写。根据一年级的孩子认知情况和学习兴趣，我把13个生字做成太阳花形状的卡片，这样在视觉上能激发他们的学习兴趣。识字教学是枯燥的，我以游戏的形式呈现，在玩中学习增添了学习乐趣，给教学带来事半功倍效果。
针对本班学生目前的学习情况，我没有把识字的重点放在拼音认读方面，因为孩子们现在基本能够独立认读带有音节的字词。孩子们对字形的识记才是关键。因此这节课重在识字方法的教学，通过学生自主识字，总结交流识字方法，达到巩固识记的目的。教学目标
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、运用学过的识字方法识记生字，并把自己的方法分享给学习伙伴。
3、能按照田字格的要求书写生字，并对学习伙伴的书写做出正确的评价。
4、在观看多媒体动画时，要边看边思考老师提出的问题，结合动画、开动脑筋、按要求完成练习。教学重点
1、运用学过的多种识字方法识记13个生字，并能熟练的运用生字组词，说句子。
2、指导在田字格中书写时强调笔顺笔画。教学难点
对识字方法的巩固与运用。教学准备
1、将四个不同颜色的太阳（绿的、黄的、红的、彩色的。）分散贴于黑板的顶端，在黑板上画上一幅绿草地的简笔画，贴上太阳花（彩色）生字卡片，把黑板布置成一个开满太阳花的大花园。
2、媒体资源：视频《四个太阳：范读》（互联网下载http://www.daodoc.com/programs/view/jWKbHaQJv9Y/isRenhe
=1附件太大只能附上网址），动画课件《四个太阳：生字词语》、游戏课件：送生字宝宝回家。教学过程
第一课时
一、谈话激趣导入：
同学们今天老师带你们到太阳花园里游玩，（看黑板上的简笔画：天空挂挂着红的、绿的、黄的、彩色的太阳，草地上开满了各种颜色的太阳花）你想说什么？„„天空中真的有四个太阳吗？„„你们想知道这四个太阳是怎么来的吗？
今天我们来学习《四个太阳》这篇课文，请同学翻到课本81页。
二、引导学生学习生字。
1、我请同学们看动画，边看边听，听完后，说说你对四个太阳有什么感受？（生汇报）
2、你们都挺喜欢这四个太阳的，那自己再到课文里去感受一下吧！请自由读课文，并标出自然段。（生读文，师巡视）
3、谈话：小朋友们花园里开满了太阳花，多美呀！你们已经认识了花园的主人—-四个太阳。现在老师带着你们去认识花园里的小主人—-生字宝宝。这些生字宝宝真淘气，都躲在太阳花后面呢！谁能把他们找出来？（指名学生参与活动，将太阳花翻过来，如果自己能认出这个字，就大声读出来。）
（1）初识生字：你们真是太棒了！生字宝宝全部找到了。初次见面你们想认识他们吗？你们有什么好的方法来交这些新朋友呢？（小组内交流识字方法。）
（2）汇报识字结果：（根据学生汇报选顺序取相应的生字卡片练习。）（1）、出示字卡“挂”，引导学生思考什么东西能挂？用挂组词、说句子。
（2）、出示字卡“街”：学生读，进行组词。说句子。
（3）、出示字卡“熟”：熟，学生说什么熟了，怎么记忆字形？（4）、出示字卡“伙伴”：解释，并说说自已的小伙伴是谁？（5）、出示字卡“甜”、“尝”：伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？
（6）、出示字卡“温”：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”，做动作，摸摸自己的小脸。
（7）、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活说句子。
三、做游戏巩固识字。
1、做游戏—送生字宝宝回家。谈话：小朋友们你们和生字宝宝很快就成为了好朋友，玩得的很愉快吧？现在生字宝宝该回家了，可是他们太贪玩了，找不到回家的路了，他们的爸爸妈妈该着急了。怎么办呢？你们帮帮他们，好吗？（思想教育：助人为乐）
2、现在老师告诉你们送生字宝宝回家的方法：生字宝宝的家就住在课文里，你们到课文里面去找，找到后就做个记号，把这句话多读几遍，把它读熟了，生字宝宝就能回家了。（课件演示）你们愿意认认真真的帮助生字宝宝吗？现在我们来比赛，看谁送生字宝宝回家速度最快，读得最好！（为第二课时的课文朗读打基础。）
3、指名检查读文，评价。（你找到了哪个生字宝宝的家？请你把这句话读出来吧！）
四、指导写字。
1、课件出示生字，观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。强调：“园”和 “因”字是先里头后封口。范写“园”，生尝试写“因”。
2、出示独体字“为”和“光”，范写，强调笔顺。左右结构的“脸”和“阳”重点指导脸的写法，强调“阳”偏旁的书写。
3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。
4、用生字口头组词，课件出示词语，认读。
5、作业：抄写生字，并组词。教后反思：
一、创设情景，整体感知
开始上课时，我让孩子们欣赏黑板上的简笔画：天空挂挂着红的、绿的、黄的、彩色的太阳，草地上开满了各种颜色的太阳花，激发了学生的学习兴趣，让他们有想去读文了解的兴趣后才能主动的投入到之后的学习当中。实践证明这一招确实管用，孩子们在学习的过程中因为有兴趣做引导，学得格外认真。
二、营造开放的学习环境，激发创造潜能
语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。在本节课生字学习时，我完全放手让学生们自主识字，并主动和同学交流，在集体交流，把他们自己的本事尽情展现，给其他同学做了榜样。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。因此在生字教学这一块用的时间也相对较长一些。但我始终认为，一年级的孩子正是学习方法的时候，只有掌握了学习方法才能在今后的学习中自主去学习，所以，多给学生一些时间与掌握学习方法是很重要的环节，不能走过场，一定要扎实。
三、以学生的发展为本，让学生成为课堂的主人
综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，让学生用自己已有的方法和知识去教会别人，在学与教的过程中既巩固了自己对知识的掌握，又锻炼了与人交际的能力。因此
这节课从整体上来说我坚持从学生的角度设计每一个环节，让他们学得开心，也学得扎实。这就是我想要的教学效果。
《四个太阳》教学设计第一课时作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通......
四个太阳第一课时教学设计......
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《四个太阳》第一课时教学设计与反思一、教学目标1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”这两个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感悟作者通过画太阳要表......
