蓝天杯设计苏教版小学语文二年级下册《谁的本领大》第一课时教学设计_蓝天杯教学设计一等奖
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《谁的本领大》第一课时教学设计
海安县墩头镇吉庆小学 吉鹏 226693 [学科和年级]
小学语文 二年级
[教材简解]
《谁的本领大》是苏教版小学语文第四册的一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。[目标预设]
1．能分角色朗读课文； 2．认识本课9个生字和两条绿线内的1个字只识不写，学会两个生字“碰”、“巧”，理解词语“强烈”、“觉得”，会用“觉得”一词练习说话；
3．让学生初步懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。[重点、难点] 1．能正确地认识书写生字，理解由生字组成的词语。
2．悟读文中的角色对话，感受当时的情景与人物的心情，力求表现出人物的个性特点。
[设计理念]
《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感悟情境。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴含的道理，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。[设计思路]
本课的教学设计分为四个部分：
1.新课导入：风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住课文的两位主角，提取学生已有的生活经验——它们有些什么本领，教师质疑——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。
2.检查预习：把预习引到课外，让学生自主阅读课文，自己探究问题，自我学习基础知识，培养良好的学习习惯。通过检查了解学生已知，引导他们巩固应该掌握的基础知识，探究学生的“现实起点”。让学生在挑战过关中展示自我，学习知识，体验成功的快乐，让问题成为他们的阅读动力。3.初读故事，整体感知：通过多种形式的读让学生理解词语，感悟句意；在读中积累语言，感悟语境；在说中训练语言，在评价中激活思维，在表演中展示自我。
4.指导书写：倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。[教学过程]
一、揭示课题，激发兴趣
1．师：小朋友，今天我们要认识两位新朋友。小朋友们看看他们是谁？
教师贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。
2.师：好，认识两位朋友了，你喜欢风还是太阳？你知道他们各有什么本领吗？指名学生说。（风能给人们带来凉爽„„；太阳能给人们带来温暖„„）
3.那他们俩究竟谁的本领大呢？（板书：谁的本领大）齐读课题。小朋友来做公正的小裁判评判一下，要成为一名合格的裁判需要接受三关挑战。
【设计意图：用学生感兴趣的生动情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，再联系生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地进入文本】
二、检查预习
1．挑战第一关：我会读词语
难受 强烈 碰到 谁知 船夫 得意
正巧 脱下 裹得 一些 推动 挂帆（指名读，开火车读，小组读）2.挑战第二关：我会读课文 指名读(师生评价)3.挑战第三关：完成填空
课文讲了（）和（）比本领的事。他们共比了（）次，第（）自然段到第（）自然段写的是他们第一次比本领，第（）自然段到第（）自然段写的是他们第二次比本领。（指名说，齐读）
三、朗读感悟，体会文意
1.祝贺小朋友们成为合格的小裁判。那么风和太阳第一次比试的结果是什么？
自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。
交流出示：
风说：“那还不容易！” 2.指导读风的话。
师：风的意思是容易还是不容易？（容易）是的，就这么一件小事情，对风来说确实很容易。如果你是风，你会怎么说这句话？（指名试读）
师：老师听出来了，这件事对风来说实在太容易了，这时候风的态度怎样？（自信、骄傲、得意等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）
3．朗读表演
师：说完这句话后，风就“呼呼“地吹了起来。可是那孩子却（引读书上的句子，板书：裹得更紧）。老师当那个骄傲的风，小朋友们当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？（师生共同表演，生生表演）
师：你们为什么将外衣裹得更紧了？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷，所以要将衣服裹得紧紧的。）
4.齐读文中第二段（把你的感受通过朗读表现出来）
师：看来风失败了，太阳是怎么做的呢？结果怎么样呢？
5.交流出示：
太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。
6.理解“强烈”
师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么，“强烈的光”是像春天一样温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（跟夏天一样，有许多强度的光）
师：这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲。自信等）结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。板书：脱了下来）7.理解、运用“觉得”
“觉得”就是指人们心中的想法。（突出“觉得”一词）谁能用“觉得”说一句话？
指名说（引导学生说一句完整的句子）例：我觉得今天外面特别暖和。
我觉得小红写的字非常好看。8.齐读文本第三段。师小结：小裁判们，看了风和太阳的第一次比赛，你们觉得谁的本领大？（太阳）那我们就为本领大的太阳鼓鼓掌吧（师在太阳图片旁贴上笑脸）。
师：在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？
9.交流出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！
指导学生读。
师：当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？
10.交流出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
师：看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。
（齐读）
师：通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢？（生发言）读读这句话：
太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”
同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？（风和太阳各有各的本领）
【设计意图：抓住重点词语，让学生通过做动作，带表情表演读，使学生初读时就感悟文本，读懂课文，为第二课时的学习打好基础。】
四、学习生字，练习写字
1．出示生字：“碰”、“巧”
师：仔细观察这两个生字的特点，相互交流在书写时的注意点。2.交流：
碰：石字旁，左窄右宽；巧：工字旁，第三笔是提，第五笔是一笔写成竖折折钩。
3.说说怎样进行记忆。
交流：“碰”右边一半，想象两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。
师：在田字格中范写，边写边指导“碰”在田字格中的占位。
生：描红、临摹。
师：在田字格中范写，边写边指导“巧”在田字格中的占位。
（重点提示：巧，左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。）
生：描红、临摹。
4.学生练习写生字，边写边记，教师巡视指导。
【设计意图：二年级下学期的学生已经掌握了一定的识字、写字方法，因此对于难度不大的生字，让学生自己观察，对于“巧”，由于很多学生会忽视左短右长的特点，因此在课堂上设计了范写这一环节，让学生直观地感受“巧”的字形特点】
6谁的本领大教学目标：1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点：能通过对......
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