《分饼》教学设计_分饼教案

2020-02-27 教学设计下载本文

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《分饼》教学设计

环城乡双井中心小学刘征

教学内容：

北师大版五年级上册第五单元第三课时内容，情境命题是《分饼》，按数学知识来说是《认识真分数和假分数》。教学目标

知识与技能目标：结合具体情境，使学生经历探索假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义，并能正确读写“假分数”、“带分数”，了解“假分数”、“带分数”的关系。

过程与方法目标：在探索过程中，培养学生的观察、比较和分析、推理等思维能力。

情感、态与价值观目标：经历亲自动手操作及小组讨论交流的过程，让学生切实体验学习数学的乐趣。教学重难点：

重点：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义、特点及关系。

难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系．教学准备：

（1）预习教科书《分饼》（2）圆形纸片若干、剪刀教学方法

数学新课程标提出的“动手实践、自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。本节课，采用了情境教学法和引导探究法。教学过程

(一)创设情境

教师：电脑出示教材情境图并配上故事，提出问题： “3张一样大的饼平均分给4 个人，该怎么分？每分到多少张饼呢？”猪八戒想请大家帮忙解决“分饼”这个问题，大家愿意帮这个忙吗？

学生：愿意。揭示课题：分饼

设计意图：充分利用课本的情境图，创设一个学生新奇的情境，既激发学生探索知识的欲望，又调动了学生解决问题的积极性。

(二)探究新知实践操作一

1.教师提出要求：现在请同学们拿出3张大小一样的圆形纸片代替3张饼，帮八戒分一分。

要求：

（1）以小组为单位。

（2）分法先在小组里说一说。（3）选择自己喜欢的方法动手分一分。2.汇报成果。

师：哪个小组先来汇报你们的操作思考的过程？（要求学生汇报时上台演示，边做边说）组1：把一张饼平均分成4份，每人分得一张饼的第二张和第三张，这样每个人共分得3个

11，即张，然后再分4431，就是张。4413组2：把3张饼叠在一起分，每人可分到3张饼的，合在一起就是张。

44电脑显示教材的分法图。

设计意图：让学生通过想一想、说一说、剪一剪、分一分，在活动中感知数学，体验数学，体现学习的自主性和主体性，用不同方法的演示，认识分数的产生过程，并为下一个实践操作活动作好铺垫。实践操作二 1.老师：同学们，你们为猪八戒解决了难题，八戒高兴极了，因为他掌握了分饼的方法，以后再不用为分饼而愁了。由于心情好，下午化缘的时候，猪八戒更卖力了，到了傍晚时分，猪八戒已化缘到9张饼，他高兴地往回走，走着走着，他突然又想到了一个问题：“9张饼平均分给4 个人，每人又分到多少张饼呢？”八戒想了想，用刚才你们教他的方法，不一会儿就解决了这个问题。

老师：同学们，你知道八戒是怎么想的吗？

设计意图：之所以没让学生自由发挥，而限定裁剪的方式，是为了避免引出先带分数的概念，从而给学生造成混淆。

学生动手操作、交流。

2.汇报交流。

组：按照第二种分法，9张饼叠在一起分，分得9张的3.老师：大家操作的结果是一致的，每人分得了9下张饼会超过一张饼吗？ 419，就是张。449张饼，那么我们估计一4让学生观察各自的特点：

学生：组（1）的分数分子都比分母小，组（2）中的分数分子比分母大或者分子和分母相等。

总结归纳 1123像，，„这些分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。24343359像，，„这些分子比分母大或分子和分母相等的分数，叫做假3424分数。假分数大于或者等于1。

5.教师:谁来举例说说还有哪些真分数？那些是假分数？学生举例。

（教师重点强调分子和分母相同的分数是假分数。）实践操作三

1.老师：下面给大家自由发挥的空间，谁还有别的方法将这9张饼分给四个人呢？请各小组快速动手想出好的办法。

91，是张。441组2：先分8张，每人分得2张，再分1张，每人再分得张，合起来就是

412张加张。