七(下)历史第1——5课教学设计_第5课七年级历史教案
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第1课 隋的统一与大运河
教学目标：
1、知识与技能
知道隋朝建立和隋统一南北的时间。了解大运河开通情况并认识其历史作用。
2、过程方法与能力
通过分析隋朝建立和隋统一南北的时间，帮助学生掌握从主、客观两个方面全面分析问题的方法；通过正确评价隋炀帝开凿大运河的历史作用，培养学生辩证分析历史问题的能力。
3、情感态度与价值观
认识到隋朝结束南北分裂、实现统一符合历史发展趋势，促进了中华民族的发展。大运河是古代世界上最长的运河，是与长城齐名的世界上最伟大的工程之一，千百年来享誉世界，是中华民族智慧和血汗的结晶，从而增强民族自豪感。感悟国家统一、社会安定与经济发展的关系。教学重点
隋的统一与大运河的开凿及其历史意义。教学难点
①开皇之治：由于本部分内容远离学生生活实际，不易引起学生兴趣，而且教科书叙述比较简洁，学生理解起来有一定难度。②对开凿大运河的评价：学生由于生活经历有限，评价历史事件容易简单化。如何引导学生对大运河的开凿做出恰如其分的评价，是本课的又一个难点。教学步骤
1、导入
长城是中华民族的象征，即使是七年级的学生对于长城也应该耳熟能详。教师可以通过设问：”同学们，你们知道吗，在中国历史上，还有一项伟大的工程，与长城一样，千百年来，享誉世界，被称为世界工程技术史上的奇迹。你们知道它的具体情况吗？今天，让我们一起来领略它的风采。”这样，由学生熟知的知识引向学生不太熟悉的甚至是未知的内容，符合学生的认知规律。激发学生的好奇心和求知欲，使他们兴趣盎然地开始本课的学习。
2、讲解（1）隋的统一
581年杨坚废周静帝自立，国号隋，都城在长安。杨坚就是隋文帝。他在位时有两个年号：开皇和仁寿。国号隋来源于杨坚的父亲杨忠，他是北周的功臣封隋国公。杨坚是谁呢？ 杨坚，出身于汉族军事贵族集团。他的女儿是北周的皇后。580年，北周宣帝死，年仅8岁的静帝继位，杨坚以大丞相身份辅政。581年，杨坚发动政变，废周静帝而自立，史称隋文帝。改国号为隋，定都长安。杨坚就是隋文帝，年号“开皇”。隋朝建立后，中原大地上只有陈朝能与之抗衡。隋文帝决心灭陈，他召集朝廷武官，商讨伐陈大计。以瞒天过海之计打败陈朝，不到四个月就将陈超拿下了，最终实现了历史上的又一次统一。隋朝能统一南北，结束中国历史自东晋十六国以来长达270多年的分裂。
为什么隋朝能够结束长期分裂，实现统一，它有什么样的条件呢？ 条件：
①北方民族大融合和南北经济发展 ②南北长期对峙割据，人民迫切希望统一 ③陈朝统治腐败 ④隋朝的强大
隋统一后，国家疆域达到了空前的广袤，经济也达到了空前的富庶。在604年隋炀帝通过特殊的方式继承了皇位，并开凿了与万里长城媲美的的大运河，那么隋炀帝对为什么能够开纵贯南北的大运河？它的开凿与隋之富庶有没有关系呢？
下面我一起来学习纵贯南北的动脉。(2)大运河的开通
◎这是本课的重点，教科书主要介绍了开凿大运河的原因、大运河各河段的概况以及对开凿大运河的评价。
关于隋炀帝为什么开凿大运河，民间有许多传说。其中一个故事说隋炀帝之所以开凿运河是为了到江南赏琼花。教师可以首先把这个传说绘声绘色地讲给学生听，引起学生的兴趣。然后通过大屏幕显示三则史料：①开皇四年，“关中大旱，人饥。上幸洛阳，因令百姓就食”；②江南“鱼盐杞梓之利，充仞八方；丝绵布帛之饶，复衣天下”；③600年，李英林起兵于熙州（今安徽安庆）。次年，潮州等五州的尞民，纷起抗隋。人民的反抗斗争此起彼伏，而隋朝却因“关河悬远，兵不赴急”。让学生讨论，隋炀帝开运河是为赏琼花的说法对不对，从而分析隋炀帝开凿运河的真正原因。然后作出如下分析：
从政治上来说，是巩固隋朝政权的重要措施。开通运河可以加强江南地方和洛阳的联系，以便通过运河直达江淮，进一步控制江南地区。开通了沟通南北的大运河，可以大大缩短行程，加强对南方人民的统治。至于永济渠的开凿则是出于考虑征伐高丽的需要。
从经济上来说，当时中国的南方，经过六朝时人民的辛勤开发，已成为繁富之地。而自古号称天府的关中，由于屡遭战乱，已经不能满足隋朝中央政府的需要，尤其京都长安的粮食供应更是匮乏，因此急切需要转运南方的粮食、布帛。那么如何运转呢？陆路运费太高，而且全靠人力、畜力，车轮又没有近代的轮胎，运输量小；水路则海运还不发达，又无贯通南北的自然河流。因此，打通江南通往中原的水道，解决南粮北运问题，便成了隋朝统治者的当务之急，也是广大人民的迫切需要。那么，利用旧河道开通运河是当时最好的方法。
隋炀帝贪恋江都的繁华，为了本人巡游享乐的动机也存在，但不是主要因素。
◎开通运河的条件：隋朝政治上统一，经济上强盛，为开凿大运河提供了条件。
◎大运河概况：一个中心，两个端点，四条河段，全长2 000多千米。
◎隋炀帝开凿大运河的评价：
一方面，大运河的开通，对加强我国南北方经济、文化交流和巩固国家统一都起到了巨大作用，应充分肯定；但另一方面，隋炀帝在开凿大运河的过程中，过度役使民力，给劳动人民带来了沉重的徭役负担，阶级矛盾也日趋深刻化了。
第2课 唐太宗与贞观之治
一、教学目标：
1、知识与技能
知道唐朝建立的时间。列举“贞观之治”的主要内容。
2、过程方法与能力
评价唐太宗的历史功绩，培养全面、系统地思考问题的能力。通过小组研讨形成结论，逐渐养成主动探究和与同学合作学习的习惯。
3、情感态度与价值观
通过对“贞观之治”的学习，进一步认识谦虚使人进步的道理，懂得一个全面发展、能成就事业的人，必须要关于听取他人的意见和建议；培养增强承受挫折、适应环境的能力，锻炼坚强的意志，树立锐意进取的积极的人生态度；使学生逐步认识到唐朝是我国古代社会繁盛时期，激发民族自豪感。
二、教学重难点：
贞观之治：中国古代曾领先于世界，尤以唐朝时期最为突出，而这一空前繁盛的基础，始于唐太宗贞观年间，这一时期被称为“贞观之治”。贞观之治既是封建治世的典范，也是评价唐太宗的主要依据，因此是本课重点。难点：评价唐太宗
三、教学方法：讲授法
四、教学课时：1课时
五、教学步骤：
1、导入
教师可以充分利用导言，由隋朝的繁盛而又速亡导入本课。
2、讲解
一、隋亡唐兴
主要让学生认识到隋亡主要是由于隋朝的暴政，从而帮助学生理解唐太宗开明统治思想的形成原因。唐朝建立的时间、李世民即位时间要求学生掌握。
二、贞观之治
这是本课的重点，教科书主要讲述唐太宗开明的统治思想、开明的政策和措施以及治世局面的形成三个方面的内容。（1）唐太宗开明的统治思想形成与他吸取隋灭亡的教训密不可分。唐太宗对于隋朝灭亡的原因进行了认真的总结。在《贞观政要》中，记录唐太宗君臣谈到以亡隋为戒的事有45 处之多。唐太宗亲眼目睹了隋朝盛极而衰的历史，亲身经历了隋末的社会大动荡，看到了农民起义的巨大力量，认识到：“君，舟也；人，水也。水能载舟，亦能覆舟。”“天子者，有道则人推而为主，无道则人弃而不用，诚可畏也。”因而，他反复强调“为君之道，必须先存百姓„„”进而采取了一系列开明的政策和措施。
（2）唐太宗开明的政策和措施。教科书主要从任贤和纳谏两方面进行叙述。
关于任贤：唐太宗认为“致安之本，惟在得人”，所以他非常重视选官和用人。他任人唯贤，不避仇怨，不拘门第，歉收并用，“拔人物则不私于党，负志业则咸尽其才”，“弃其所短，取其所长”，一代能臣猛将尽为所用。其中既有原政敌魏征，又有出身贫寒的马周，还有贤相房玄龄、杜如晦等，贞观年代人才之盛，历朝少见。历史学家范文澜曾经提出：“能否知人和能否用人，是判断人君贤愚的一个主要标准。”这是颇有见地的说法。在中国历史上，唐太宗算得上是一个能知人又能用人的明君。“贞观之治”的形成，与他手下有众多的贤臣辅佐密切相关。
关于纳谏：臣民规劝或批评君王，叫做“谏”，君王接受规劝或批评，叫做“纳谏”。唐太宗是我国历史上善于纳谏的皇帝。唐太宗说过这样精辟的话：“明主思短而益善，暗主护短而永愚。”
贞观初年，唐太宗年年下诏求谏，甚至重金求谏，在大臣中形成了以进谏为忠的风气。向太宗进谏的大臣，仅见于记载的就不下30人。其中，最突出的则是魏征。魏征性格耿直，凡所谏诤，委曲反复不从不止。”“所谏前后二百余事，凡数十万言”。从而使学生感悟唐太宗时期“从谏如流，谏臣盈廷”的局面。也正是由于关于纳谏，使唐太宗避免了许多错误，有力地推动了“贞观之治”的治世局面的出现。总之，任贤、纳谏既是贞观之治出现的重要原因，也是贞观之治的重要内容。这部分内容资料比较丰富，搜寻起来也比较容易。所以，教师要充分调动学生的积极性，让学生课前搜寻资料（教师也可以把教参中相关内容提前印发给学生），课上由学生讲述唐太宗善于任贤纳谏的故事，也可以编成历史短剧演出，激发学生主动参与的积极性，培养学生学习历史的兴趣。使学生进一步认识到谦虚使人进步，一个想全面发展的、能成就事业的人，必须善于听取别人的建议和意见，进而养成乐于与他人合作的意识。
（3）治世局面的形成。首先，要帮助学生感知贞观时期经济的发展。教师可以运用比较的方法，出示史料：唐太宗执政初期，洛阳以东直至沿海，“茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条”；贞观年间的盛况，史称“商旅野次，无复盗贼，囹圄常空，马牛遍野”，又称
“米斗不过三四钱，终岁，断死刑才二十九人。东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅赍粮，取给予道路焉”。使学生认识到这一时期，经济迅速恢复和发展，社会祥和安定，国力增强，史称“贞观之治”。其次，要引导学生分析贞观之治出现的原因，培养学生发散性思维，为正确评价唐太宗打下基础。教师可以上学生根据自己对唐太宗的认识，并结合《唐太宗》像，描述自己心目中的唐太宗，激活学生思维，锻炼学生的语言表达能力。第3课 气度恢弘的隆盛时代
知识与能力
知道武则天和“开元盛世”的基本史实。学习搜集课本中有关说明“气度恢弘的隆盛时代”这一观点的材料中最大限度地获取有效信息的能力。过程与方法
通过对武则天图像的观察及阅读课文，了解武则天的基本史实；通过课文中《唐语林》中记载一段有关唐玄宗统治史料，了解“开元盛世”的基本史实；通过收集课本中有关说明唐朝前期经济繁荣的史料，学习搜集有效信息进行验证史料的方法。
情感态度与价值观
通过对武则天与唐玄宗有关用 人的史实的了解，明白“用贤则昌，失贤则亡”的道理；从唐朝气度恢弘的隆盛风采中，增强同族自豪感，以树立为今 天中华民族 的振兴而奋发学习的决心。教学重点
武则天和唐玄宗统治措施的基本史实。教学难点
理解武则天和唐玄宗的有效统治与社会经济繁荣的相互关系。教学过程设计
一、提问引入
请学生大声朗读课文中的导言，带着两个问题走入新课。
二、活动内容
（一）女皇武则天 请学生自学本节。
1、引导学生观察武则天的图像，启发学生用大胆想象来描述女皇的形象。
答：头戴宝珠凤冠，体态丰满，衣着华贵，神情喜悦，表现出中国古代女政治家的风姿。
2、讨论：作为女政治家，武则天在哪些方面有着过人之处？她是如何巩固其统治地位的？
答：兼通文史、多谋善断、中国古代惟一的 女皇帝、排除政敌、无字碑、不拘一格降人才、重视生产等。教师小结：略
（二）、开元盛世
引导学生读《唐语林》问：
哪些可说明“上留心理道，革去弊讹”？
（重用贤能，任姚崇为相，整顿吏治，对军事、财政、漕运制度进行改革等）
哪些可说明“天下大理，河清海晏，物殷俗阜”？（政局稳定，经济繁荣，唐朝疆域辽阔，人口剧增等）教师小结：略
（三）、社会经济繁荣 引导学生自学归纳
1、唐朝经济繁荣的表现在哪些方面？
答：农业生产、手工业、人中剧增、辽阔的疆域等。
2、反映唐朝繁荣昌盛局面的相关材料是哪些？ 3、讨论：促使唐朝经济繁荣 的因素有哪些？
三、本课小结
要求学生述略，说说本课知识结构。
布置预习作业：
1、科举制是何时创立和完善的？
2、科举制是一种怎样的制度？
3、考试科目有哪些？考核内容各是什么？
4、实行科举制有什么历史作用？
5、唐人在喝、行方面有什么特点？
6、盛唐的思想文化有什么特点？
展示了怎样的时代精神？ 板书设计
气度恢弘的隆盛时代
（一）、女皇武则天--------中国古代惟一的女皇帝
（二）、开元盛世-----------重用贤能，任姚崇为相，（三）、社会经济繁荣气度
农业生产、手工业、人中剧增、辽阔的疆域
整顿吏治 第4课 昂扬进取的社会风貌
教学目标 知识与能力
掌握隋唐科举制度的主要内容，联系当今考试的实际培养分析问题的能力；学生对唐朝人衣食住行的时尚和博大宏放的精神面貌的了解，感知科举制度的创新对社会进步的促进作用；想象唐朝人的生活，培养学生丰富的想象力。过程与方法
通过课堂学习、练习，课后自我检测，掌握基本知识。采用合作学习与个人学习相结合的方法进行探究式学习。情感态度与价值观
通过学习科举制焕发的活力，加深学生对科举制度的理解，培养学生联系实际的能力。
通过学习衣食住行时尚，学生通过相声表演体验想象唐朝人的生活，体会盛唐博大宏放的精神面貌。
通过学习博大宏放的精神风貌，从唐朝气度恢弘的隆盛风采中，增强学生的民族自豪感。
多媒体演示图片，创设课堂情境，进行情感态度与价值观的教育。重点: 科举制焕发的活力 难点: 科举制的历史作用 教学过程 导入新课
师：首先，同学朗诵自己填写的乾陵武则天无字碑。生：（略）朗诵会现在结束，请同学们上交课下作的课本P19自我测评与自己填写的乾陵武则天无字碑，将作为平时成绩记入成绩册。师：今天我们学习
师：（演示课题）第4课 昂扬进取的社会风貌 师：（演示江南贡院图）这是什么地方？ 生：（略）
师：同学朗读课本P20正文第一自然段。生：（略）
师：这是什么拓本？ 生：（略）
师：这是大雁塔进士题名帖拓本。22号同学请回答：什么叫科举制？科举制是什么时期创立并逐步完善的？科举制有什么作用？ 生：（略）
师：同学朗读课本P20正文第二自然段。生：（略）师：同学回答课本P20 想一想
科举的主要科目有哪些？重在考察哪些能力？ 生：（略）
师：同学朗读课本P21材料。唐太宗在端门看见新科进士鱼贯而出，高兴地说：“天下英雄入吾彀（gou）中矣。”
——王定保：《唐摭（zhi）言》 生：（略）
师：唐太宗为什么要说“天下英雄入吾彀（gou）中矣”？ 生：（略）
师：（演示唐三彩文官俑）这是什么俑？ 生：（略）
师：这是唐三彩文官俑。同学朗读课本P21正文第一自然段。生：（略）
师：同学请回答：科举制有什么好处？ 生：（略）
师：同学朗读课本P25材料阅读。
科第之设，草泽望之起家，簪绂(zanfu)望之继世.孤寒失之，族馁矣;世禄失之，其族绝矣.——王定保:《唐摭言》 生：（略）
师：同学谈谈，读了这段材料，你怎样看科举制度？怎样看现在的考试制度？ 生：（略）师：（演示唐代面食）这是什么时候的面食？ 生：（略）
师：这是唐代面食。请同学们看P24你知道我国古代食用面食的情况吗？ 生：（略）
师：同学朗读课本P21正文第二自然段。生：（略）
师：同学谈谈你所了解的唐代物质生活情况。
师：（演示唐朝陆羽写的《茶经》）这是何时何人写的一本什么书？ 生：（略）
师：这是唐朝陆羽写的《茶经》。同学朗读课本P21正文第三自然段。生：（略）
师：同学谈谈唐朝人饮茶的情况吗？ 生：（略）
师：（演示唐戴帷帽骑马女俑）这是什么俑？ 生：（略）
师：这是唐戴帷帽骑马女俑。同学朗读课本P22正文第一自然段。生：（略）
师：同学谈谈唐朝人骑马出行的情况吗？ 生：（略）
师：同学出两个人表演一段相声 《衣食住行时尚》 乙：好久不见了 甲：好久不见了！
乙：你今天怎么穿成这样啊？ 甲：这是唐装啊！乙：唐装？
甲：对呀，这是今年最流行的呀，乙：是吗？
甲：我现在已把唐朝乐队奉为我的偶像，做为唐朝人感到无比骄傲。
乙：你成了唐朝人了？ 甲：对呀！
乙：那好，我考你几个问题？你们唐朝人都穿什么呢？ 甲：没看见么？头戴胡帽、身穿胡衣、脚蹬胡靴。乙：那你们唐朝人都吃点什么呢？
甲：吃啊，问对了，好东西可多了，饺子、胡饼了，最好吃的是毕罗。
乙：毕罗是什么呀？ 甲：手抓饭哪！
乙：就是那种用手抓起来，吃得很香的哪种饭？ 甲：就跟没说一样 乙：那你们都喝什么呢？ 甲：刚吃完就喝呀？ 乙：说一说么
甲：我们是边吃边喝（做喝动作）乙：咖啡？ 甲：（摇头）乙：牛奶？ 甲：（摇头）乙：冰红茶？
甲：还酸奶呢？是茶。乙：茶呀！
甲：以茶待客、以茶会诗这已成为我们唐朝流行的总趋势了 乙：那么早你们就饮茶了？
甲：不知道有一本书叫《茶经》的书么？
乙：《茶经》？我听说过有《诗经》、《书经》、《圣经》，没听说还有什么《茶经》啊！
甲：你怎么这么没文化呢？我们唐朝有个叫陆羽的，《茶经》就是他写的关于茶的专著。
乙：那我今天晚上去你家品品这一千多年历史的茶 甲：告诉你，跟着我你就长学问吧！
乙：我再问你个问题，你们唐朝人都住哪儿啊？ 甲：象我这样从上到下都是名牌，当然住高楼厅榭了 乙：高楼厅榭呀，那象我这样的人呢？ 甲：你呀？也就住小平房吧！乙：怎么会这样呀？
甲：当然了没给你整小山沟就不错了 乙：我再问你一个问题 甲：还问哪？
乙：问问么？你看现在的人都化妆，你们那时候也化妆么？ 甲：你一提这个我就激动，我们化得可好看了，红色颜料涂在脸上，头上梳着高高的椎髻，嘴唇涂得黑黑的乙：哇，好酷呀我，再问一个问题你们出门都怎么走啊？ 甲：（做骑马动作）乙：骑马呀
第5课 “和同为一家”
〖课程标准〗
了解唐与吐蕃等民族交往的史实。〖教学目标〗 知识与能力
知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受到少数民族拥戴的史实。
讲述文成公主入藏和亲的故事，并能说出文成公主入藏的意义。
列举唐朝对待少数民族的政策，简述“和同为一家”的含义，并能说出自己体会。过程与方法
阅读课文中提供的历史材料，学会从材料中获得有效信息。识读“唐朝边疆少数民族分布图”，了解唐朝周边少数民族的分布情况，以及他们与唐朝密切交往的史实，掌握识读历史地图的方法。
收集整理唐朝民族交往的传说故事，掌握收集历史资料的方法，培养学生的语言表达能力。
通过重走“文成公主进藏路线”的活动，掌握史实，体会文成公主入藏的艰辛。
编演历史剧，培养语言表达能力和团队协作精神。情感态度与价值观 认识祖国的历史是各民族共同缔造的，统一多民族国家的形式和巩固是各民族人民长期开发、共同建设的结果，是各民族之间友好交融的结果。
认识文成公主入藏奠定了汉藏友好交往的基础。
通过唐朝民族政策的了解，树立尊重别人、平等待人的意识，培养学生待人宽容、豁达的性格。〖教学重点难点〗
重点 了解唐与吐蕃等民族交往的史实；培养学生丰富的想象力和表达能力。
难点 陌生的地名、人名、族名较难掌握；认识友好互助是各民族关系的主流。〖教学准备〗 教材分析
本课是唐朝民族关系史课，着重介绍了唐朝和睦、融洽的民族关系的历史。唐朝是我国统一多民族国家发展的一个重要阶段。唐朝密切与周边少数民族的联系，频繁的经济文化交流，促进了边疆地区的开发和进步，巩固和促进了统一多民族国家的发展。
本课用“天可汗”“松赞干布和文成公主”和“点苍山会盟”三目来说明唐朝民族关系的突出特点――“和同为一家”。唐太宗平等对待少数民族赢得少数民族的拥戴；文成公主入藏密切了唐朝与吐蕃的联系与交往；点苍山会盟促进了西南地区和内地的交流。
总之，唐朝先进文化吸引与开放的民族政策是和睦的基础，少数民族首领也为友好和睦做出了贡献。通过唐朝民族关系史的了解，能进一步加深对繁荣与开放的社会这一时代特点的认识和理解。教师准备
中国地理挂图、直尺、丝带、文成公主进藏途中的地点和路线标识（用硬纸板剪制）。学生准备
搜集文成公主入藏的传说及其他资料、直尺、丝带、中国地图。根据课本图片和收集到的资料等编演历史短剧。〖教学方法〗
运用多媒体课件，通过阅读资料、分组讨论、收集有关资料、编演历史剧等活动进行探究式教学。
一、“天可汗”：唐太宗
二、文成公主进藏：密切了唐蕃的联系和交往
三、点苍山会盟 创设情景，导入新课
师：我国是一个多民族国家，我省也是多民族聚居的地方。我想知道我们班都有哪些民族的同学。同学们能帮我找到答案吗？
生：统计班内民族构成，并汇报结果。师：谁来说说你们是如何对待不同民族的同学的？ 生：举出自己和身边同学对待少数民族的不同事例。师：（表扬鼓励。指导学生对不同态度作褒贬评价，使学生有正确的对待少数民族的意识，各民族应是平等的，各民族之间应互相尊重、互相帮助、互相团结）
我国自古就是多民族的国家，历史上很多朝代为巩固政权采取措施解决民族问题。同学们认真想一想，看能不能举出一些例子？
生：举出所知道的史实或例子：昭君出塞、秦始皇派兵北伐匈奴、文成公主进藏„„
师：（表扬引导）同学们所知道的文成公主进藏，这是唐朝民族关系的典型史实。那么唐朝的民族关系究竟如何呢？（打开多媒体课件，指导学生读课题“和同为一家”，体会唐朝的民族关系）
生：唐朝民族关系密切、友好、平等„„
师：（总结引导）唐朝“和同为一家”的民族关系是怎样出现的，通过今天的学习，我们就会找到答案。新课学习
师：（课件展示问题）
唐朝边疆有哪些少数民族？同时，用“唐朝边疆少数民族分布图”闪烁显示唐朝边疆分布的主要少数民族。
生：观察地图，并说出唐朝边疆分布的主要少数民族的名称：突厥、吐蕃、南诏。
师：出示中国地图，要求学生对比说出各少数民族大概分布在我国的哪些地区。
师：（创设情景）唐朝边疆这么多少数民族，如果唐朝不解决民族问题的话，肯定对唐朝统治不利。假设你是唐朝皇帝，你将会怎样处理这一问题 小结
师：今天我们了解了唐朝民族关系，你是如何认识唐朝的民族关系的？ 生：谈体会认识。教师总结
在唐朝开明的民族政策感召下，唐朝的民族关系“和同为一家”。密切的民族关系，巩固了唐朝政权，也促进了各民族的共同发展。
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