教学设计蚕姑娘_教学设计蚕姑娘

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《蚕姑娘》教学设计

赣榆县黑林中心小学 吴彩花

教材依据 ：

小学语文《国标本（苏教版）语文》二年级下册 设计思路：

《蚕姑娘》（苏教版第四册）是一篇常识性的课文，文章用7个自然段介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。第一自然段主要讲春天暖和时，蚕丛蚕卵里孵化出来。第二到五自然段具体介绍蚕的4次蚕眠情况。第六、第七两个自然段写蚕吐丝结茧最后变成蛾子钻出来的情况。对于二年级的小学生来说，多数学生都养过蚕，蚕是他们生活中比较熟悉的昆虫，所以学习这篇课文，学生们是有生活经验的，可以利用这一点使得学生更好地达到了解蚕的生长过程这一教学目标。另外，这篇课文的篇幅比较长，要求学生做到有感情地朗读课文、背诵课文，是有一定难度的。好在课文的语言生动，句末注意押韵，读起来比较上口。第二到五自然段的段落结构相似，在教学中可以利用课文的这一特点，帮助学生突破背诵这一难点。教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

２、学会本课10个生字，其中绿线内的4个只识不写。理解生字组成的词语；

３、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。教学重点：

1、通过朗读，结合学生的生活经验来理解课文内容，掌握4次蚕眠的情况，了解蚕的成长过程。

2、学会课文中的生字。

教学难点：

引导学生去体会课文语言的生动，感悟词句表达的感情，抓住段落特点指导背诵。教学准备：

蚕的生长过程的挂图 教学过程：

第二课时

一、导入：

1、老师板书“蚕”字揭示本节课学习的内容

在我们中国，很早就养蚕了，古时候人们把它叫做“天虫”，所以“蚕”字上面是个“天”，下面是个“虫”。

2、板全课题，揭示新授内容

3、说说为什么把蚕称作蚕姑娘？

二、了解蚕的生长情况

1、结合生活，交流对蚕的了解

指名说说自己养蚕的情况，老师可以结合学生的介绍作些补充。

［在实际生活中，多数学生都养过蚕，对蚕并不陌生，这是课堂上学习这篇课文一个很好的共同的话题，所以结合学生的生活经验来学习这篇课文，能自然地拉近学生和文本的距离，使得学生对文本内容有种亲切感。同时通过相互交流养蚕的情况，可以帮助学生更好的了解蚕的一生。］

2、自读课文，思考：蚕从卵变成蛾经历了哪些过程？

3、指名说蚕的生长过程，老师结合学生发言出示蚕的生长过程示意图，帮助学生进一步认识蚕卵、茧子、蚕山、蚕床，了解蚕的一生。

［课文中“蚕山”、“蚕床”这两个词的意思学生不太懂，即使是养过蚕的学生在实际生活中也不太会用到这两个词语。这两个词语又不是用语言能解释清楚的，所以可以利用相关图片让学生认识“蚕山”“蚕床”，结合学生发言帮助理解词义。］

4、现在，你能理出蚕姑娘的生长过程了吗？（学生说老师板书）

板书： 蚕卵

蚕姑娘 吐丝结茧

变成蛾子

补充： 蚕姑娘变成蛾子后，再产下蚕卵，然后蛾子就死去了。这就是蚕的一生。

三、诵读课文，加深体会

（一）、学习第一自然段

1、老师口述第一自然段内容，出示有关图片。

2、学生看图知道天气暖和了，蚕才从蚕卵里钻出来，读好词语“暖洋洋”。

3、学生一起背第一自然段

（二）、学习第二自然段到第五自然段

1、老师出示4次蚕眠情况图，让学生观察蚕的不同样子，发现蚕的变化，举手说。

2、让学生到课文第二至第五自然段中去找有关词语，体会课文用词的准确生动。

［从这里开始的教学环节主要是引导学生重点学习2---5小节，掌握蚕4次眠的情况，体会人们对蚕的喜爱，看到蚕长大了、变化了感到兴奋、喜悦。让学

生在理解课文内容的基础上去体会课文中语言表达的准确。］

3、学生看课文后举手回答，老师板书 板书：又黑又小

又黄又瘦

又白又嫩

又白又胖

过渡：刚钻出来的蚕姑娘又黑又小，长长就变得又黄又瘦，再长长就变得又白又嫩，再长就变得又白又胖。这说明蚕姑娘在一天天长大。他是怎么长大的呢？

4、具体学习第二自然段

（1）学生自己读第2自然段，找出写蚕姑娘长大的最重要的一些词。（2）引导交流，学生举手说，老师板书：吃 睡 脱 变

（3）这些词都是表示蚕姑娘的动作的，写她怎样长大的，我们把第2小节一起读一读。

（4）指导朗读

抓住这一段中蚕姑娘颜色变化了，抓住不吃不动，好几天后突然醒了这些现象，引导学生体会蚕眠很有趣，读好这一段。

（5）学生看着板书背这一段

［这么长的课文对学生而言要背诵是有困难的，课文的后面几小节在语言表达上和第二小节很相似，所以可以利用对第二小节的指导，让学生体会到本课构段规律（段式回环反复），化解背诵的难点，练习当堂背诵。减轻课后负担。］

过渡：蚕姑娘是怎么变成白姑娘的？怎么变成嫩姑娘的?怎么变成胖姑娘的？小朋友能自己去学习第3、4、5小节吗？

5、学生自己读第三到第五自然段，划出表示蚕姑娘在生长的动作的词。

6、组织交流

（1）通过交流，引导学生发现仍然有“吃 睡 脱”这些词语。（2）让学生找出第3自然段和第2自然段在说法上的不同。学生归纳出不同处后，引导体会为什么这儿要说“又睡在蚕床上”？（3）学生看板书齐背第三自然段

（4）学生找出第4、第5两个自然段和第2自然段在说法又有什么不同？（5）学生看板书齐背第4、第5两个自然段

7、老师小结学法：

这么长的内容，其实有很多地方说法是一样的，只有几处有点改动，但是很容易记住。小朋友找到背诵的办法了，很快也就背下来了。

［小结是为了让学生明白：课文虽然长，但找到背诵方法，背诵就不难了。鼓励学生学习别怕困难。指导学生在以后的学习中，遇到类似的段落形式相近的课文，可以采用这样记住相近段落中少量词语变换的方法来帮助记忆。］

（三）学习第6、第7自然段

1、要求学生用一个词来形容睡了四回的蚕姑娘。

2、交流是怎样想到这个词的。

知道要联系前面的课文和第5自然段最后内容来想。

［让学生在理解课文内容的基础上，练习运用文中“又…… 又 ”这样结构的词汇进行表达。学生能说出来，就说明他是读懂课文了。通过互相交流，是对联系上下文读懂课文内容这样一种阅读方法的渗透。］

3、学生再读第6、第7两个自然段，看看读懂了什么？

4、学生自读后，指名交流

5、引导体会课文中语句表达的生动

（1）你觉得这两小节中，哪句话说得最有趣？（2）简单谈谈这句话怎么有趣？

（例如：“要盖新的房”把茧子比作新房子；“茧子开了窗”把茧子上面的小洞比作窗户）

［这两小节内容不长，但语言生动有趣。这样的设计主要是想通过不同形式的朗读让学生去感受课文语言的生动。］

（3）结合学生说到的内容，老师出示相关句子，指导朗读

（可以采用多种形式进行，例如老师范读学生听；请几个学生比赛读，其他学生当评委，听后评一评；请个别学生范读等）

6、学生练习背第6、第7两个自然段（不记得的地方可以看看书）

四、全文诵读

老师放课文录音，学生听、跟读全文。

五、课后作业

背诵课文、复习生词、找一找赞美蚕的语句 教学反思：

本文是介绍有关蚕的知识的文章，借助童话这种儿童喜闻乐见的体裁来表现。我们的学生都生活在农村，对于蚕并不陌生。教学一开始，教师就让学生自己来介绍看见过的或亲自养过的蚕，这样，课堂伊始，就把学生带入了蚕的世界。学生眼前就出现了各个生长过程的蚕宝宝。当然，学习的兴趣也就更浓了。教师在开始就让学生区别“蚕”和“蚕姑娘”，学生们对蚕的喜爱之情就被激发出来了。

文章中的四个自然段是极其相似的，故在教学中教师带着学生研读了第2自然段，其他几段就由学生自学，这样的设计是为了培养学生的自学能力。在自学中给了学生充分的学习思考时间，并针对一些错误进行了耐心的引导，不包办代

替，让学生自读自悟。在教学中注重方法的渗透，让学生掌握一种学习的方法，并引导在读中把自身的理解、感悟表现出来。学生对蚕比较感兴趣，课堂上的问题也较多，主要是关于蚕的生长、死亡方面的，学生们互相帮助，在老师的指点下，对蚕有了初步的了解，很多学生极富同情心，对蚕的死十分惋惜，我也抓住机会，适当激发了学生的学习积极性。