《满井游记》教学设计(童红霞)_满井游记教学设计
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《满井游记》教学设计
宁波东海实验学校 童红霞
教学目标：
1.知识和能力：掌握文中的生字词，积累重要文言词语；了解袁宏道及“公安派”；通过诵读、品味，理 解景物特征、写作特色及作者的情感。
2.过程和方法：通过预习导引，提高学生的自学能力；通过诵读精彩语段、品味语言，学习作者抓住景物特点生动传神进行描写的方法。
3.情感态度和价值观：感受袁宏道清新的人生追求，对于“自由”的热爱和追求，并获得人生启迪。
教学重点和难点：
1.理解和学习其个性化的写景抒情技巧，感受作品优美的意境。2.感受作者清新的语言风格、独特的人生追求。
教学过程：
一、预习作业反馈，师作适当点拨 1.生字词教学
（1）生字词——联系成语：鹄（成语“鸿鹄之志”）浃（成语“汗流浃背”）曝（成语“一曝十寒”）（2）多音字——结合词义判断读音：
①以游堕事（）A.(duò)落、掉，如“堕落” B.(huī)古通“隳”，毁坏，坏 ． ②恶能无纪（）A.(è)坏、恶劣 B.(wù)讨厌、憎恨 C.(wū)①哪里、怎么，表反问；②叹词，表感叹 ．2.简答题
（1）出游时间：花朝节 / 廿二日（问题：不够准确、具体 / 不够完整）（2）出游地点：燕地 / 出东直（问题：范围太大，不准确）3.阅读中有价值的疑问
（1）（陈卓盈、张梦雨、姚哲超、刘佳瑜、颜海燕、林宇杰、王滢洁、李丹怡）本文是一篇游记，为什么还要写第3段内容？该如何理解作者的愿望？
（2）（杨 浩、李 茜、许灏瑄）为什么要写第1段？
（3）（吴 烨、朱冰凌、柯诗嫣）第2节描写景物为什么没有详略？第2节的景物描写顺序似乎有点乱，为什么这么安排？
（4）（胡科迪）作者为什么要用那么多笔墨来描写景物？（5）（王 威）为什么说鱼和鸟“毛羽鳞鬣之间皆有喜气”？
（6）（郑璐宁、叶诗涵）第2段最后一句话如何理解？感觉与本文主要内容没有什么关系。„„
二、导入本课学习，板书作者、课题（解“满井”）
内容感知：根据预习所得，用一句话概括：这篇游记主要写了什么内容？
明确：描写了满井早春的美好景色，抒发了作者的感受。（进入第2节）
三、赏“景”
1.自由朗读第2节，找一找：哪些句子、词语最能体现出“早春”的特点？
赏析示例：“土膏微润”一句，让我们仿佛看到了满井的土地：土壤肥沃，微微有些湿润。它传递出这样的信息——曾经冰封的大地已开始解冻复苏，春天已悄悄来到……（请学生自由发言，互相补充，教师随机点拨。结合诵读。）教学预设：
（1）于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
满井“春水”特点：清澈、明亮、波光粼粼
删字对比：“于时冰皮解，波色明，鳞浪起，清见底，晶晶然如镜之打开而冷光之出于匣也。”
——体会虚词的好处：“实词表意、虚词传神”（可结合《醉翁亭记》中的21个“也”）
——体会语言之丰富：同一个意思用不同的虚词来表达
（2）山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
满井“春山”特点：清新、朴素之美
修辞手法：拟人、比喻。有何好处？（更加生动、鲜活、引发联想）
袁宏道最喜欢用一些新鲜独特的比喻，体会妙处：
（拓展）山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫„„ ——《初至西湖记》
虎丘如冶女艳妆，掩映帘箔；上方如披褐道士，丰神特秀。——《上方记》（3）柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
与前人写柳对比：不同？——前人多写柳条之“形”“色”，写出柳条之“态”，有动态美，视角独特。
联想：“麦田”里的麦苗？白居易“浅草才能没马蹄”——写出初春麦苗的特点。
（4）游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。
由景物写到游人：使文章内容更加丰富，画面充满生机。
文言特殊用法：名词作动词（泉、茗、罍、红装、蹇）（5）凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。
修辞手法：拟人（——移情入景），“一切景语皆情语”，反映出作者喜悦、轻松的心情 2.齐读第2节的写景部分，特别注意刚才重点提到或要求圈出来的词语。
四、议“情”
1.从字里行间可以看出作者怎样的心情？
生：喜悦、轻松、满足、赞叹、闲适、自由„„文中是如何形容的？ ——“若脱笼之鹄” 2.联系生活体验体会情感：
“像从笼中飞出去的天鹅”——你有过这种生活体验吗？
（最后一门考试结束可以放假时；周末，父母不在家；在家里闷了很久，出去打球游玩时„„）3.那么，困住袁宏道的“笼”又是什么呢？
结合1、3两节内容，小组内展开讨论。
——“笼”是恶劣天气（余寒，冻风，飞沙走砾），感觉“局促”：欲出不得（苦恼、无奈、郁闷）
——“笼”是官场事务（客观上会“以游堕事”；主观上感觉受到束缚）：不能“潇然行走”
出示袁宏道的生平资料，知人论世。
袁宏道：“与其死于床笫（zǐ），何若死于一片冷石也。”
——再出示“公安派”的文学主张：“独抒性灵，不拘格套”——“笼”是一切的束缚。
袁宏道的追求：“自由”，身体的自由、生活的自由、文学创作的自由、心灵的自由„„ 4.深入理解，启迪人生
“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”
“城居者”——围城中人，笼中人。因为不能挣脱束缚，所以不能感受到自然之美、生活之美。
现实生活中，也会遇到这种时候，我们该怎么做？（本文能给我们一些什么人生启迪？）
五、带着对内容的理解，再一次走近袁宏道，自由朗读课文，读出感情。
六、布置作业。
《满井游记》教学设计 承德围场四合永中学 冯海军教学目标 1.掌握课文中的一些生字词。 2．体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。 3.体会作者的思想感......
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