五上《解决问题的策略——一一列举》教学设计_一一列举教学设计
五上《解决问题的策略——一一列举》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一一列举教学设计”。
《解决问题的策略——一一列举》教学设计
教学目标：
1．让学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的所有答案。
2．使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。
教学重点：认识列举法、感受列举法的特征。
教学难点：能有条理地不重复、不遗漏地一一列举解决实际问题。教学准备：课件、课堂小练习、小棒(22根)教学过程：
一、复习导入
1．谈话：我们以前学过了一些解决问题的策略，谁来说说学过了那些解决问题的策略？
引导学生说出：【板】列表、画图
2．飞镖激趣：如果让你来投一次，可能得几环?【板】10、8、6、0 3．揭示课题【板书】一一列举
以前我们学习什么知识时也用了列举的方法？ 【课件】数的分成、四年级的搭配规律
二、自主探究，运用列举
谈话：这节课我们就用一一列举的策略解决一些稍复杂的实际问题。1．出示例1，理解题意。
（出示例题）王大叔想用22根1米长的木条围成一个长方形花圃，怎样围面积最大？
师：他用22根1米长的木条围成一个长方形花圃，你能想到些什么？ 生：想到了11，22÷2=11。师：这22其实就是什么？ 生：22是长方形的周长。师：11就是？
生：一个长和一个宽的和。2．自主探究，感悟策略。
师：接下来，你打算怎样解决这个问题？
可以用小棒来摆一摆操作一下，还可以画画图，然后把你得到的不同情况整理到一个表格里。
现在每个人先思考一下，你是动手摆呢？还是画图呢？ 自己思考好后，开始，然后把你的结果列到这个表里面。学生独立完成，汇报交流。3．比较反思，探索规律。
师：同学们有没有注意到，像刚才这位同学汇报时，你觉得他说得怎么样？ 生：我认为他说得很好。师：为什么？
生：因为他是按规律说的，既不重复，也没有遗漏。师：对，他是按一定的规律，也就是按一定的顺序（板书）来说的。按一定的顺序，就会做到既不重复，也没有遗漏（板书）。这点很重要。
师：如果你是王大叔，你会选哪一种长方形来围？ 生：我想选最后一种。师：为什么？
生：因为最后一种的面积最大。
师：你还想到了面积。那我们一起来口算一下吧。（一起口算各长方形的面积。）
师：的确是最后一种的面积最大。那你有没有发现，同样是22米的木条围花圃，为什么最后一种的面积最大呢？
生：因为两个最接近的数乘积最大。
师：5和6最接近，所以面积最大。有没有补充？ 生：越接近正方形，面积越大。
师：刚才在解决这一题时，我们用了一一列举的策略。你觉得为什么要用这个策略？
生：这样我们就写出了所有的可能。
师：只有列举出所有的可能，才能做到不重复，不遗漏。
三、灵活运用，提升策略
师：我们可以用一一列举的方法来解决一些生活中的问题。1．完成练一练第一题
师：你会用列举的方法验证吗？
为了奖励大家的努力，今天学校食堂中午供应的荤菜有３种，素菜有４种。小洪选１种荤菜和１种素菜，一共有多少种不同的搭配？
2．完成练一练第二题 师：还记得飞镖游戏吗？ 生：记得。
师：我们投一次不过瘾，那投两次。如果你投中两次，可能会是多少环？在练习纸上试一试。
师：如果改一个字“了”，会有什么不同吗？ 生：有。
师：有什么不同，有可能你会得多少环，课后自己思考。
四、课堂小结
师：这节课我们又学习了一种新的解决问题的策略一一列举。你觉得在“一一列举”时有什么要提醒同学们注意的？
五、课堂练习 完成练习十七1-3
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