苏教版六下《暖流》教学设计_苏教版六下阅读教案
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苏教版六下《暖流》教学设计
第一课时
【学习目标】
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
3、了解课文梗概。【教学过程】
一、揭题导入
1．谈话：上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，一股暖流自西向东移动，聊城地区气温近日将有所回升。
2、提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？从低纬度流向高纬度的洋流，是一种自然现象。
3、在1994年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？今天我们就来学习第二课，齐读课题。
二、出示本课时学习目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
3、了解课文梗概。
三、展示词语
师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。读书预设：
（1）读准下列字、词的音。暖流 视察 和蔼 涌动 兴致勃勃 致意 阅览 沉浸 强调 抑扬顿挫
当学生读到这些词语所在的句子时，应重点指导，先读词语，再读词语所在的句子。个别读——领读——齐读。
（3）下列句子比较难读，同学们可多读几遍。引导学生找准每句话的提示语，读出相应的语气。
A.江主席来了！他满面春风，向同学们致意。同学们一起起立鼓掌，热烈欢迎经主席的到来。B.江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书呀？”
C.王辉激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼儿里佩服他！”
师：嗯，同学们预习的不错，出现的问题不多，刚才在词句的时候我们都纠正了，现在请
同学们再次读书，相信你会把课文读得更正确更流利，而且还会读的更有味道。
四、练习读书
师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）
五、展示读书（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。）随机理解词语：
琼楼玉宇：指月中宫殿。弄清影：指月下起舞，清影随人。
婵娟：指月亮。抑扬顿挫：指声音高低起伏和停顿转折。情不自禁：激动的感情自己不能抑制。
师：时间到。每小组的5号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。
六、整体感知
课文大家都读熟了，那么课文的脉络都应该清晰了吧，哪位同学来划分一下段落？
第一段（第一自然段），写江主席来到南开大学看望师生员工。
第二段（第二至六自然段），写江主席和同学亲切交谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品。
第三段（第七自然段），写同学们对江主席发自内心的敬佩。
师：课文读得不错，现在再给大家一个任务，快速浏览课文，想一想课文主要写了什么？
课文描写了江泽民在1994年底到南开大学视察，与南开大学大学生亲切交流的情景。表现了江泽民对中国传统文化的重视和对中国青年的关怀。
师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。
七、写字（如果生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错）
1、观察生字的字形和结构。
2、教师范写3个生字：“滕 挫”。滕：滕的右下方不是马 滕州 挫：挫最后一笔是横。
3、学生描红、仿写。共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔、顿笔、大小、间架结构等。
4、检测生字听写字词：和蔼、抑扬顿挫、琼楼玉宇、对子互改，把错误的字纠正两遍。
八、出示自学提示
联系课文内容，说说课题“暖流”的含义。
九、布臵展示任务
1、你觉得江主席是个怎样的人？画出有关句子，并谈谈自己的体会。
2、联系课文内容，说说课题“暖流”的含义。
3、有感情的分角色朗读课文。
十、板书设计
2、暖流
重视传统文化
关怀青年
第二课时
【学习目标】
1、说出“暖流”含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
2、有感情地朗读课文。【教学过程】
一、导入新课
这节课我们继续学习《暖流》 请看这节课的学习目标。（课件出示）
1、说出“暖流”含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
2、有感情地朗读课文。
二、小组交流
师：
1、请根据上节课的任务，各自准备一下分配到的任务。
师：
2、小组内交流，先帮对交流（让5、6、7、8号谈，1、2、3、4号听）谈错的对子纠正，谈不到的对子补充。
师：
3、小组长在小组内讲解。组员认真倾听，做好补充和更正，组长找好发言人。整理好等待展示交流。
师：下面让我们再次走进课文，江泽民主席给你留下了怎样的印象呢？
三、展示反馈
小组长领任务与全班学生抢答相结合，什么问题是抢答的、什么问题是要组长领任务的，老师要求要明确。在此过程中老师进行点拨、追问、引导、组织讨论等。预设与措施
本文主要是写江主席在寒冷的冬天来到南开大学看望师生员工的事，通过对江主席活动情况的叙写，你觉得他是个怎样的人呢？
1、你觉得江主席是个怎样的人？画出有关句子，并谈谈自己的体会。预设：通过上学期的学习，学生都知道了人物描写方法有外貌、动作、语言、心里、神态描写。那么，找出描写江主席的句子很简单，但学生对于体会江主席是个什么样的人，可能把握不准确。教师要注意点拨引导。措施： ①江主席是个平易近人的人
A.江主席来了，他满面春风，向同学们致意。（这一句是神态描写，江泽民作为国家主席，亲切的向同学们致意，说明他平易近人。）
B．江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书呀？”（语言描写，抓住“和蔼”一词来体会。）
指导学生根据提示语有感情的朗读。
C.江主席拍着王辉的肩膀让他坐下，对他说中国有许多优秀文学作品，唐诗、宋词、元曲都非常好。（动作描写，抓住“拍着”一词来体会。）②江主席是个热爱中国古典文学的人。
A．江主席强调说：“优秀的文学作品应该读熟，重要的地方还应该背下来。”说着，便兴致勃勃地背起了王勃的《滕王阁序》。他背的抑扬顿挫。（这是语言、动作、神态描写。抓住“兴致勃勃”、“抑扬顿挫”让学生来体会对古典文学的热爱。）
指导学生加动作读出江主席的兴致勃勃、抑扬顿挫。
B．接着，江主席又背起了苏轼的《水调歌头〃中秋》。（有两个表示顺序的词“接着”、“又”）C.王辉激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼儿里佩服他！”（这是王辉的话，体现了王辉的激动与敬佩之情，从侧面反映了江主席对古典文学的热爱。）
设臵具体情境，你激动时会是什么样子的？用读书声表现出来。③江主席是个关心青年人的人
A.在天津视察工作的国家主席江泽民，来到南开大学看望师生员工。B．江泽民主席亲切地与王辉交流。
2、回顾“暖流”含义
预设：对于这个问题，可能会有大部分学生答出暖流的本意，不会结合课文，时要注意引导。
措施：暖流：①从低纬度流向高纬度的洋流，其水温所到地区的水温高，是一种自然现象。②人的心里感受。在课文中指江主席对师生的关怀，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，是大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪
3、有感情的分角色朗读课文。
预设：在分析具体语句时，又一次读了课文。在这个环节中，小组内合作，组长协调分配好了角色，可能会有学生觉得枯燥，提不起兴趣，教师要激发学生的积极性。
措施：小组之间竞赛，可采用加分制，评选最佳表演奖、最佳默契奖等。教师小结：
身为国家主席的江泽民同志，在严寒的冬天里南开大学的师生们送去了暖流。学工程的江主席对我国古典文学如此熟悉，这无疑激励我们要热爱我们的优秀传统文化！
四、总结提升、拓展延伸 小练笔：
写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
五、板书设计
2、暖流
满面春风
和蔼
兴奋
喜悦
对古典文学的热爱
关心青年
