《面对错误》作文教学设计_面对错误作文教学
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《面对错误》作文教学设计
执教者：陈 云
习作目标：
1、反思在自己身上的错误，自拟题目。
2、学会把事情的前因后果说清楚，掌握记叙文的基本要素。
3、学习从错误中总结出经验教训，从而深化主题。
4、学习在记叙中融入自己的感情。
5、学习细节描写。教学过程：
一．格言导入，出示主题。
1、齐读格言：
吃一堑，长一智。
人谁无过，过而能改，善莫大焉。——《左传》
错误和挫折教训了我们，使我们比较地聪明起来了，我们的事情就办得好一些。——毛泽东
师小结：是啊，“人非圣贤，孰能无过。过而改之，善莫大焉。”同学们，每个人在成长道路上都会犯错，只要能够正确对待自己的错误，知错就改，就能体验到成长的快乐。
二、拓展思路，罗列素材。
1、今天，我们一起来面对错误，把自己最难忘的、对自己有深刻教训的错误说出来。
2、读一读这些词语，这些词语也许会触动你的心灵，让你沉浸在某一件错误的事情当中。选
一、两个你最有感触的，写下来。伴音乐，学生思考三分钟。
反思
抱歉
后悔
惭愧
内疚
自责
忐忑不安
如释重负
冰释前嫌
3、你选择的是哪些词，能简单说说是一件什么事情吗？（学生汇报）
4、像这位同学这样，把你回忆中那件令你感到惭愧、内疚或是自责的事用一两句话写下来，用上以上的词语。老师给大家三分钟的时间。（学生练写）
5、请同学来说一说自己写下的那一句话。（学生汇报，教师相机评价）选择一篇最有代表性的提问：如果让你把这件事详细地写下来，让你作文打动人心，让读者从你作文也能吸取经验教训，你觉得可以怎样来写？ 相机出示：
▲犯错误的起因、经过、结果要写清楚，详略分明。▲写出自己在犯错误时、犯错误后的心理活动。▲适当描写人物的语言、动作，刻画人物性格。
▲调动生活积累和语言积累，写出生动、有个性的作文。
三、品读细节，学写细节
1、丁丁写了一篇名为《作弊》的作文，正请冬冬给他修改，我们来看看他们的作品： 丁丁的原文：
“胡马大宛名，（）。”看到这个填空题，我傻眼了，因为“风棱瘦骨成”的“棱”字不会写，我就偷偷地翻开书抄下了“棱”字。冬冬的修改稿：
“胡马大宛名，（）。”看到这个填空题，我傻眼了。因为“风棱瘦骨成”的“棱”字我怎么也想不起来，咳，只怪平时读书不认真。我偷偷地看了看周围的同学，他们都在埋头苦干。不如——我心中闪过一个念头，抄书吧，就一个字而已，如果我连这样最基本的题目都做不出来，老师一定会批评我的，肯定会说：“怎么回事，一个好学生连生字都没有过关！”我瞟同桌一眼，还好，她正低头专心答题。我悄悄地打开抽屉里的语文书，迅速翻到《房兵曹胡马》这一课，飞快地扫描到“棱”字，疾速在试卷上写上，又轻轻地把书合上。这一切神不知鬼不觉。我再一次扫视周围的同学，他们仍旧在认真答题。我松了一口气，继续做后面的题目。
2、冬冬改得好吗？你觉得她的修改稿好在哪里？（学生交流）
3、老师认为：生活中的快乐，我们可以共享，而记忆中的错误、教训却可以共勉。让我们拿起手中的笔写下心中那个真实的故事，好吗？
请孩子们选择自己写作素材中的一个片断写下来，看谁的细节描写最能打动人心。（每个孩子8分钟时间）
四、交流赏析，会改“错误”
将学生写好的二至三篇作文用投影仪投影出来，集体赏析、评改。
边听边思考：他哪些地方值得你欣赏，你觉得哪儿还写得不够好？能帮帮他吗？
五、总结
这节课，我们课我们知道这次作文该写什么，怎样把一件事情写清楚，还知道怎样进行细节描写。下一节课同学们再继续写这篇作文。
《面对错误》作文教学设计
教学目标：
1． 回顾本单元内容，明白错误是每个人都必不可免的，重要的是从错误中汲取教训。
2． 回顾自己所犯的错误，能把事情说清楚，并从中悟出一些道理。
3． 掌握记叙文的六要素，把整个事件过程写下来，写清楚，并学会修改习作。学生情况分析： 学生刚开始学写作文不久，对习作还不能很好的掌握。积累的词语句子也还不多，需要老师好好的引导。教学重难点：
通过先说后写的方式，让学生找到自己要写的题材，能把整个事件写清楚。教学活动过程：
一、回顾课文内容引入。
1． 我们本单元的主题是面对错误，我们分别知道了哪些名人，他们是怎样面对错误的？
2． 出示关于错误的名言，学生一起朗读。
3．师小结：天才伟人也会犯错，重要的是我们怎样面对错误。
二．学生畅说自己所犯的错误。
1．仔细回想一下，你曾经犯过最为严重的错误是什么？你是怎样面对的？
2．学生畅所欲言，说自己曾经的错误。三．个性表达，会写“错误”。
1．师：老师认为生活中的快乐，我们可以共享，而记忆中的错误、教训却可以共勉。让我们拿起手中的笔写下心中那个真实的故事，好吗？
（1）你准备为你的故事取一个什么样的题目？（2）你们认为怎样才能把这件事写好？ 指名发言，教师小结。课件出示：
▲选择印象最深刻的一次错误来写。
▲犯错误的起因、经过、结果要写清楚，详略分明。▲写出自己在犯错误时、犯错误后的心理活动。▲适当描写人物的语言、动作，刻画人物性格。
▲调动生活积累和语言积累，写出生动、有个性的作文。2．学生自由习作，教师巡视辅导。四．交流赏析，会改“错误”。将学生写好的二至三篇作文用投影仪投影出来，集体赏析、评改。
1．边听边思考：他哪些地方值得你欣赏，你觉得哪儿还写得不够好？能帮帮他吗？ 2．交流反馈，赏析评改
（引导学生从拟题、选材、构思、语言，尤其是开头、结尾等方面进行赏析评改，引导学生学会欣赏，学会评价。）3． 学生自行修改自己的作文。五．作业布置。
1．完成并认真修改自己的作文。
2．准备下次上课开展“佳作赏析”活动。教学反思：
通过这次“面对错误”的习作练习，学生知道了应该怎样去找生活中的素材进行习作。学生也知道了该怎样抓住事情的六要素来记叙一件事情，并做到祥略得当。学生也学会了一些基本的修改作文的方法。这次习作通过学生交流也提高了学生的习作水平，和习作兴趣。但这次习作也有一些遗憾。比如：如何引导学习抓住人物的语言，动作等深入细致的描写。这是在以后的习作教学中应该加强的。
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