《动物笑谈》教学设计_动物笑谈优秀教学设计
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《动物笑谈》教学设计
教学目标 1,知识与能力
整体感悟课文,品味课文诙谐风趣的语言,提高审美情趣。2,过程与方法
训练自主、合作、探究的学习方式。3,情感、态度与价值观
培养关心动物、热爱动物的情感;学习科学工作者专注、忘我的精神和极高的专业素养。教学过程
谈话导入
同学们，谁有过自己养小动物的经历，能与大家分享你们之间发生的一些趣事吗？
（通过这种方式拉进学生和文本之间的距离，切入本课的主题。）
一、交流感知
1.师友检查
(1)介绍作者作品;(2)读准字音，注意字形，词义；(3)本文主要记叙了哪几件事？
明确:本文主要记叙了我在研究高等动物的行为时,发生的一些趣事:匍匐在草丛里学母水鸭的叫声,带着一群由人工孵器养出的小凫在众目睽睽下我学大鹦鹉的叫声,把它从遥远的空中唤到自己身边;大鹦鹉“可可”咬扣子、缠毛线的恶作剧。（友情提示：自主检查→互助检查→学友说给师傅听→师傅补充讲解）
2.教师指导
（课前布置预习，让学生查找作家、作品的有关资料；借助课文注释和工具书自行积累字词；预习课文，从整体上把握文章内容。然后在课堂上和师友交流，检查预习情况。）
二、研读共品
1, 师友研读
再读课文，要深入到每一段，梳理课文的线索和内容，理解文章的思想文化内涵。
(1)文章写了“我”在研究动物行为时的一些趣事,哪一件事让你感受最深？
(2)读完课文，你是不是也觉得很好笑呢?说说你对这篇文章内容的看法。
（友情提示:学友回答→师傅补充→其他师友完善）2.教师点拨
a.作者专注于动物行为研究,为了“探求真理”,不惜放下人类的“高贵身段”,与动物们打成一片。不明原委的人很容易把他的行为视为怪诞或发疯,由此产生喜剧的效果.如:我在研究刚从人工孵卵器养出的小凫时,“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着,而心中正为它们的服从而暗自得意的时候,猛一抬头,却看见园子的栏杆边排着一排人,他们全都脸色煞白。”“脸色煞白”一词写出了不明原委的人把“我”的行为视为怪诞或发疯,还真的以为遇到了神经有毛病的人。这既产生了喜剧的效果,也让我们感受到科学工作者专注、忘我的精神。b.可爱的动物们有时像捣乱的孩子一样搞恶作剧,让人生气之余也忍俊不禁。
如:”可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了,而且还整整齐齐地排在地上,袖子上的扣子作一堆,背心上的作一堆;另外,一丝不错地,裤子上的扣子也排作一堆.“ “它总是一口咬住露在外面的活线头,很快地飞到空中,把一整团线都打开来,就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴,它总是蹿得高高的,然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。”（让学生在熟读课文的基础上，理清课文的线索和内容，感知作者严谨求实的科学态度和崇高的科学精神。）
三、互助探究 1，师友讨论
精读和赏析精彩语句和重点段落，体会文章的美。
(1)如何理解“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物,而是观察者自己”这句话?(2)本文语言诙谐风趣,有时还带着调侃的味道,这大大增加了文章幽默的效果。找出你喜欢的句子，和师友交流，说说表达效果。（友情提示:师友讨论→师傅补充→师徒展示）2.教师点评
a.科学工作者专注于动物行为研究,有时为了真理的探求,常常需要不顾自己的尊严,与动物们打成一片。如为了探求刚从人工孵卵器养出的小凫如何寻找自己的“妈妈“本文作者匍匐在草丛里学母凫的叫声.读后让人忍俊不禁。这些行为在不明白事理的人眼中是荒诞不经的,但为了研究,科学家们模仿动物的样子和声音,常常会非常有趣。
b.“我忽然听见他在阳台上像个大兵似的大声咒骂起来,我连忙赶去,只见这位老先生弯着身子,蹒跚地走过来,两手紧紧地抓住裤腰。” 大鹦鹉“可可”把我父亲的裤子上的扣子全部咬下来了,还整齐的排在地上,看到此情此景,让人忍俊不禁。可可多像一个爱搞恶作剧的小孩啊！
“逗笑”是全文的文眼,幽默风趣的语言能更好地激发我们对动物们的喜爱之情。
（让学生在反复美读、品读中欣赏劳伦兹细腻传神的语言，从而感受作者对动物的真挚情感以及对生命的极大尊重。）
四、拓展延伸 1, 师友研读 比较阅读本文与《老人与海鸥》，你认为那一篇文章更感人？（友情提示:学友回答→师傅补充→其他师友完善）2.教师归纳
这两篇文章都写了人与动物之间的故事，但情节差别较大。《老人与海鸥》表达了老人对海鸥无私的爱。海鸥对老人的震撼的情。本文作者笑谈动物，写出了在研究动物过程中发生的趣事，抒发了对动物的热爱。
（鼓励学生的个性化阅读，不求一致，只要言之有理即可）
五、总结提高 1, 师友总结
这节课文我学会了…… 我懂得了……
提示:（从知识学法方面总结。）
（友情提示:学友回答→师傅补充→师徒展示）2.教师提升。
不是每个人都能像劳伦兹这样与动物朝夕相处,成为专家。但劳伦兹却用他的行动告诉人们:人类和其他动物一样都是大自然的儿女,动物和人类一样拥有在地球上安定生活的权利,敬畏自然是人类正确的生存态度,人类亲近自然、与其他动物友好相处,是地球宜居环境存在的保证,我们每个人都有维护生态平衡发展的责任和义务。不妄自尊大,不任意胡为,用心地去尊重生命的神圣和权威,是人类的最佳选择。（引导学生领会“人类用什么样的情感态度去面对这个世界，这个世界就会以什么样的现实去回报人类”的道理，加强了语文与生活的联系，培养学生的情感态度价值观。）
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