节约用水教学设计_教学设计节约用水

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“实践与综合应用——水”的教学设计

（六年级）

［教学内容］

《新世纪数学教材过渡数学》（北师大版）第十一册。［教学目标］

1.综合应用已学的数学知识如体积、时间、计量单位、统计、估算、四则运算、常见的数量关系等，解决简单的实际问题。2.经历用实验的方法获取数据的过程。

3.体会数学与现实生活的联系，提高发现问题解决问题的能力； 4.通过分析计算出一些数据，形成“节约用水”意识。［教学资源的选择］ 1.创设节约用水的情境。2.收集一些数据资料、教学课件。

3.收集数据用的实验用品：托盘、一瓶自来水、有孔的纸杯、试管、计算器等。［教学流程］

一、观看公益广告，揭示学习内容 师：我们先来看一段录像怎么样？（播放一段节约用水的公益广告，也可以用讲故事的方式揭示学习内容）师：看后你有什么感受？ 这节课我们来研究水流失量问题。

二、实验探究，收集数据

师：我们先来计算一个没有拧紧的水龙头1小时流失的水的体积。老师为大家准备了一些实验用品，有一瓶自来水、有孔的纸杯、试管等，怎样做实验才能得到这个数据呢？ 1.小组讨论，全班交流。

2.小组实验，教师巡视。（出示学习报告单）学习报告单： 【第一部分】实验报告 实验名称：浪费了的水。

实验目的：测量一个漏水的纸杯在1分钟时间内流掉的水的体积，并以此为依据预测一个没有拧紧的水龙头一天、一个月将会浪费多少水。

实验器材：一个纸杯、一个量筒、一个秒表、一瓶自来水、一个计算器。

实验步骤：（1）往纸杯里注满水，找到滴水的地方。

（2）把纸杯放在量筒的上面，让水流进量筒，同时计时开始，直到１分钟结束。

（3）想办法用已学过的数学知识计算１分时间内流掉的水的体积。

【第二部分】解决问题 1.提出的问题：解决的过程： 2.提出的问题：解决的过程： 3.提出的问题：解决的过程：

4.（1）各组展示实验的结果。（生举起试管，各组试管里水的高度不等）

师：用我们学过的数学知识想办法求出1分钟时间内流失的水的体积，看哪组想的办法好。

（2）小组里探索。

（3）交流。

可能出现：a.直接把水的形状看作圆柱体，应用体积计算公式，再取近似值。

b.把试管倒过来，使水的形状成为标准的圆柱体，再应用公式计算。

（两种方法都可以。对用第二种方法的学生要大加赞扬，创设激发创新精神的氛围）

5.（1）创设问题情境。师：你们用实验的办法得到了1分钟水的流失量的数据，但各组的数据不一样，我用哪个数据合适呢？

（2）计算1小时流失水的体积，并用已有的体积观念来描述这个体积数。

三、综合应用，收集数据，感受浪费

1.师：由1分钟、1小时浪费的水你还能提出哪些问题？（1）全班交流提出的问题。例如，一天、一个月、一年流失的水的体积等。

（2）小组解决问题。

（3）小组汇报收集数据的过程和得到的数据。（教师板书）（4）引导学生想象感受体积的多少。

2.根据提供的数据资料，再提出问题，通过计算解决问题。（1）教师提供数据资料，学生提供一些数据资料。例如： 〃1立方米水重1吨；

〃赵老师家三口人，2003年1月用水8吨；

〃每班教室饮水机上的水桶底面半径是1.5分米，高4分米； 〃现在长春市南湖的库存量约250万立方米；

〃据科学统计，为保证身体健康，人每天需饮水1400毫升； 〃据长春市节水办公室统计，平均每天约有0.5%的水龙头没有拧紧。

（2）根据这些信息和上面得到的数据，你能提出哪些问题？请在小组里解决。

（3）汇报交流解决过程和结果。

四、联系学校生活，解决问题，节约用水 1.播放录像：两名学生饭前洗手的画面。师：两名学生洗手时有什么不同？第二名学生比第一名学生节约用水1000毫升，由此，你能提出哪些问题？

2.提供数据：平均一名学生每天在校洗手三次，全校约有3400名学生，每吨水2.5元。

3.学生通过计算解决所提出的问题。

师：如果采用了节水的洗手方式，不仅每天为长春市节约很多水，还为学校节约了水费。

五、总 结

师：这节课你有什么收获？

师：我们国家是淡水资源比较贫乏的国家，从1993年起，把每年的3月22日定为“世界水日”，我国人均淡水资源仅有2300立方米，占世界人均水资源的1/4，通过这节数学课，惊人的数据警示我们，我们要节约用水。希望同学们节约用水从我做起，从现在做起。［教学设计思路说明］

“水”是“实践与综合应用”领域中的一节主题性的学习内容。“实践与综合应用”领域是《课标》的一个特色，向学生提供了进行一种实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。设置的 “实践与综合应用”这一领域，沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系，使得几何、代数、统计与概率的内容有可能以交织在一起的形式出现，使发展学生综合应用知识的能力成为必须的学习内容，这对于改变学生的学习方式，让学生在学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，帮助学生全面认识数学、了解数学，使学生在未来的职业和生活中发挥作用等方面具有重要意义。设计“水”这一课的目的是帮助学生综合运用已有的知识和经验，通过实验、探索、合作、交流等活动，解决与生活经验密切相关的具有一定挑战性和综合性的问题，以发展学生解决实际问题的能力，加深对四则运算、常见数量关系、体积计算、体积单位观念及换算、估算、收集数据、信息运用等内容的理解，体会各部分内容之间的联系。

1.用学生喜闻乐见的广告节目揭示要学习的内容，不仅生动形象，激发学生学习的欲望，而且广告中大地的干涸、树木的枯萎、水龙头滴水等画面，自然激发学生节约用水的意识。在具体的情境中，让学生经历提出问题、解决问题的过程，组织学生在小组里合作交流，实践探索，培养学生的自主学习能力。给学生足够的学习时间和空间，在学生活动时有明确的分工，避免一些学生的学习合作交流处于被动状态。

2.利用学习报告单为学生提出更加明确的活动目的和要求，使实验的过程有步骤、有计划地进行，增强学生科学实验的意识。填写实验报告单的过程，会使自主学习更加落实，也使执笔者和参与探索者增强责任感。

3.综合应用，收集数据，感受浪费的过程，引导学生运用已有知识，如圆柱体积的计算、测量、估算等。学生可以自由地表达，教师在倾听学生的发言时，如有知识的错误，应及时给予纠正，使学生更加巩固已学的数学知识，提高综合运用已有知识解决实际问题的能力。引导学生联系现实生活去想象一天、一个月、一年的水的流失量，建立体积大小的表象，同时也是解释数据、理解数据的过程，使其对浪费水的现象有更深的感受。

4.最后联系学校生活，解决问题，节约用水。为学生提供生活中的实际数据，再一次激发学习的欲望。根据信息提出问题的学习过程是学生分析信息、选择信息和重新加工信息的过程，是调动已有知识综合运用的过程，要给学生足够的思考空间。不论学生提出的问题简单与否、价值大小，都应给予肯定，让不同学生有不同的发展。