Amy’s taller than Lingling 教学设计_itsspring教学设计

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Amy’s taller than Lingling 教学设计

Unit 1 Amy’s taller than Lingling 教学设计 教学内容

外研社新标准小学英语（三年级起）第四册 Module 5 Unit 1 Amy’s taller than Lingling T: Stand up, please, Amy and Lingling.Amy’s taller than Lingling.A: Yes.And I’m older than Lingling.T: Stand up, please, Daming and Sam.Sam is shorter than Daming.S: Yes.And I’m younger than Daming.T: Is Sam stronger than Lingling? D: Yes, he is!Whoops!No, he isn’t.Ha, ha, ha!

教材分析和教学对象分析

教材分析：本课是新标准英语三年级起点第四册第五模块的第一单元，本课的文本体裁为对话课，本单元侧重点在于真实地通过同学之间的比较,让学生了解简单的比较级的构成形式，培养学生运用新学句型I am/He is/She is„ than„对两个人进行比较，进而拓展到可以使用句型对两个物体做比较，组织会话进行交流,让同学很好地理解比较级的句型用法。

教学对象分析：四年级的学生已有一定的英语基础，因此在课堂上要给与学生更多思维发展的空间，让学生能根据教室里的人和物，学生能根据自己的实际情况，用英语表达出来！在前面的学习中，学生已掌握了对物体大小big small，高低tall short等形容词原级的描述。

教学设计理念

本课根据四年级小学生心理生理特点，借助体态语言、课堂现有资源、多媒体课件和交际性语言创设与描述两个物体之间进行比较的有关语境，开发学生资源，运用学生间“合作，交流，探讨”的教学模式，把教学变得生动、活泼、极具感染力，以引起和维持学生的有意注意，让学生在学习中感受学习的乐趣及成功的喜悦，培养学生对学习英语的兴趣。

教学目标 知识与技能（1）知识目标：

能够认读新单词：than，old，young，strong 学会新句型...is...than...(2)能力目标：

能掌握形容词比较级的简单形式

能用新句型...is„than„来比较两个物体之间的大小，高低，老幼等 过程与方法

先根据学生原有的知识，唤起学生原有的知识，通过TPR的形式复习已学过的形容词。通过图片，动作，情境等呈现新单词，在单词的呈现中，给与学生单词记忆法。词不离句，把句型穿在单词的教学中，接着通过课件引导学生学会比较物体，可以用生活的教室里的物品进行比较，然后通过“拔河比赛”的游戏，让学生用反义词说一句话，进行交流，把语言运用到实际生活中。最后布置作业，让学生完成家庭成员调查表的表格。

情感、态度、价值

培养学生注意观察的能力, 通过课后作业—家庭成员调查表的设计，加强学生对家庭成员的了解，促使学生与家长间的和谐沟通与交流。

教学重点、难点 1.重点：

（1）重点单词：than old young strong(2)重点句型：„is...than„ 2.难点：

能准确、流利地用本课重点句型描述两个物体之间的老幼，高低，强弱等。

教学方法

全身反应法TPR, 游戏法，交际法，机械操练法，任务型教学法 教学准备 图片，课件，单词卡，录音机 教学过程

Step 1： Warming up(热身活动）1 Greetings 2 TPR T: Boys and girls, please stand up.Now let's do some actions.（老师示范）“Sometimes we are tall.(举手踮脚）Sometimes we are short.（蹲下）”(学生一边跟老师说：Sometimes we are...Sometimes we are...一边做动作,句子可选的词有happy，sad, hot，cold, tall，short, fat，thin, big，long.【设计意图：这一环节目的在于活跃课堂气氛，能唤醒学生原有的知识，为下文学习形容词的比较级做铺垫。调动活动气氛，拉近师生间的距离，引导学生处理好温故与知新的辨证关系，发展学生的记忆力，把巩固性原则贯穿于平时的课堂教学之中。】

Step 2：Presentation(呈现）1 单词与句型呈现

(1)Mi liang is tall or short?老师一边说一边做动作，引导学生回答Mi liang is tall.出示老师和朋友的一张图片，盖着朋友的上半身，让学生猜，老师的朋友是tall or short.然后把完整的照片出示，老师的朋友比老师要高，老师说“She is taller“，教授比较级 taller.并把单词贯穿在句型的教学中，让学生说一句完整的话“Mi liang's friend is taller than Mi liang.”初步了解...is...than...的句型。

(2)出示另一张照片，是班上两个学生的合照，同样是盖着其中一个学生的上半身，让学生猜，他（她）是谁，并且与另一个同学做比较，猜她是高还是矮。引导学生说“May be it's ***, he is taller/ shoter than ***(3)老师随堂站到一个学生的旁边引导学生复习taller, shorter的用法“Mi liang is taller than ***.或“***is shorter than Mi liang.“通过复习，让学生知道，同样的两个人，可以用反义词说两个不同的句子。

【设计意图：照片被挡着，设下悬念，吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，用学生之间的照片，更能引起学生的兴趣。让学生在运用知识的过程中，提高自己的判断能力。也能加强学生对同学的互相关心与了解。】

（4）当老师跟几个同学比较后，问其中一个学生“How old are you now?”学生回答实际年龄。老师“Yes, I am taller than all of you.Because I am 22 years old now.So I am older than you.“随堂问两个学生的年龄，让其他学生判断“Who is older”并用上新句型“...is older than....”

（5）出示一张老人的图片，引导学生回答He is very old.出示另一个老人的图片，引导学生回答“She is older“，老师问“Are you very old?”(老师做老人的动作）引导学生回答“No, I'm not old.” “Yes ,you're very young.Just like this little girl.”出示一个小女孩和小男孩的图片。教授新单词young.全班读，分小组读，抽个别学生读。“This word is too difficult to remember.Who can tell us how to remember this word?“（让学生先说说如何记忆这个单词，体现了学生为主体的原则。）最后老师贯穿英语单词联想记忆法 young 是由“yong(用）+u（杯子）”构成的“年轻人用杯子喝水”。

出示另一张幻灯片是班上同学的照片，引导学生回答“*** is young.”再出示一张幼儿的图片，引导学生回答“ The little boy is younger than ***“（6）让学生写上自己的出生年月，并且贴在自己的胸前，让小组内先进行交流。最后选4名学生站到讲台上，然后让其他同学用***older/younger than ***.（贯穿合作交流探讨式的学习方式，小组内讨论，给学生更多用英语表达的机会。也有助于小组内的互相学习与交流，形成一个良好的学习氛围）

（7）“You are young, but you are strong.(做动作表示strong的意义）Do you know strong?” 出示一张一个人搬东西的图片，引出新单词strong并教读，高低声，全班读，分小组读，抽个别学生读。贯穿英语单词联想记忆法strong 是由“st(石头的拼音）+rong(容易）”构成。“搬起石头对强壮的人来说很容易” T：In our cla, who is strong? 把班上分成两组，每组让学生自己推选两个本组里最strong 的学生。让这两个学生进行掰手腕，看谁更强。引导学生使用句型“***is stronger than ***)【设计意图：在教学过程中，给与学生学习的方法及技巧，使用联想记忆法，更加形象，记得更牢，法和学法得到统一。】课文呈现

(1)听录音，第一遍听录音，画出课本中的比较级。第二遍听录音，理解课文的意思并回答问题。（出示填空题，根据课文填空。）

Amy's taller than____.Lingling is____than Amy.Sam is shorter than______.Daming is ______than Sam.Lingling is ______than Sam.(2)分角色朗读课文。

Step 3：Consolidation(巩固）

“Now, there are four pictures here.Each group can choose one of the pictures.And there will be a question for you.” 出示课件，让每个小组派一个学生选图片，使用超链接，每张图片都有相应的巩固本节所学的新内容taller，shorter，stronger，older，younger及句型...is...than...。当选出图片时，完成图片背后的填空。

【设计意图：每张图片的背后都有一个相应的问题，全班学生都会关注到底每张图片下面的问题是什么，这样会给学生留下悬念，吸引他们的注意力，同时使全组成员达成一致，共同努力完成答题。】

Step 4 Extension（拓展）（1）Communication小组交流

T：Now please practise in groups.And you can choose some of these words to make a sentence.（出示一些描写物体的词语的比较级，包括今天所学的几个比较级，同时适当的拓展一些其他的比较级单词，如：biger, longer , smaller , heavier , lighter longer , shorter , better等具有反义的词，让学生合作交流，并使用屏幕上出示的单词来比较自己跟同学或身边的事物，巩固与拓展相结合，为下面做游戏铺垫。）

【设计意图：为学生补充本课以外的知识，扩充他们的知识量，使他们能用更多的词语描述更多的物品。让学生的知识源于课本，收获却高于课本。】

（2）Game游戏

T：Now, let's play a game.The name is TUG-OF-WAR.(拔河比赛）(让学生说说刚刚自己比较过的东西。把班上分成两组，在黑板中间画一条竖线作为“界河”，第一组活动者说一个词的比较级，并用该词说一个句子，第二组活动者立即说出这个词的比较级的反义词，也用该词说一个句子。每组各赢一次，绳子就加强一段。最后分出胜负。

【设计意图：游戏具有竞赛性质，能保持学生的积极性，由于前面有了自由交流的铺垫，在这个环节，学生会显得自信，敢于在课堂上说英语，从而对英语有兴趣。】

Step 5 Summery and homework(作业布置）1 引导学生总结本课内容

T: Look!I am taller than you.So you are „(shorter than me)And I am older than you, so you are...(younger than me.)2 作业布置Try to compare the members in your family.爷爷grandpa 奶奶grandma 爸爸father 妈妈 mother 形容词比较级 年龄

older younger 身高

taller shorter 力气

stronger

【设计意图：加强学生与家长之间的沟通与了解。同时也促使家长参与到英语教学的活动中来，达到学校与家庭教育的相结合。】

板书设计

younger older 的简笔画（老人小孩的脸）Amy's taller than Lingling

______is taller/shorter than____.taller shorter 的简笔画（椰子树）Stronger的简笔画（两个搬东西）____is older/younger than_____._______is stronger than_______.课堂教学预测

由于课堂上第一次使用学生自己的相片，学生可能会很感兴趣，这有助于吸引学生的无意注意。但是，有可能学生过于兴奋，都在关注照片的内容，注意力分散，不能集中在我们的教学目标中，这时候老师要给予及时的引导，把学生的注意力，集中在我们的教学内容上。