吴耀群 东方明珠第二课时教学设计_东方明珠第二课时教案
吴耀群 东方明珠第二课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“东方明珠第二课时教案”。
东方明珠 第二课时
一、教材教法分析
这篇课文介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，课文共分三个自然段，内容较容易理好了识与理解。在第二课时中，主要利用多媒体中的精彩分呈的图片吸引学生，进行直观教学，让学生在形象感知的基础上再来学习课文，进一步激发孩子们的理解能力与读书热情，使他们感受东方明珠的高大美丽。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。
2、继续学会读本课生字，其中绿线里的生字只识不写；理解由生字组成的词语。能正确美观的书写 “是”、“有”。
3、理解课文内容，感受上海广播电视塔的高大，雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。
4、激活学生的经验，使他们展开想像的翅膀，学会在反复朗读中体会句子的意思，培养学生的理解能力、朗读能力和背诵能力。
三、教学重点难点:
1、理解由生字组成的词语。能正确美观的书写 “是”、“有”。
2、理解课文内容，感受上海广播电视塔的高大，雄伟壮丽的形象，能正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。
四、教学准备
课件
五、教学过程：
一、复习检查
1、小朋友们，今天我们要一起去游览——东方明珠（齐读课题）。
2、东方明珠离我们这儿可有一段距离，小朋友们打算乘什么交通工具去呢？（视情况而定）我们还是坐火车去吧，通过了词语关，大家就可以得到票了。谁来读第一行？（逐行出示，采用多种形式进行朗读）
一颗 夜晚 美丽 亮了
广播电视塔 头顶蓝天 脚踩大地 一个巨人 五光十色 非常好看
（设计意图：创设模拟旅游的情境，激发学生学习的积极性。购买火车票看似多余，实则是创设情境必不可少的环节，同时借此让学生复习汉语拼音，复习生字词语。）
二.精读课文
（一）学习第一自然段
1、你买到的是去哪里的票呀？不急，老师先请小朋友读一读第一自然段，想一想，再回答？（要求要读准每个字的字音。）
2、为什么是去上海呢？（是的，小朋友找的真准。）通过朗读，我们知道了上海黄浦江边，有一座广播电视塔，所以读书一定要边读边想。这条江就是黄浦江，广播电视塔就在江边，谁来读好这个词？（指名读，齐读）读好了这两个词，你一定能读好这个句子？（出示图、文字）
3、同样的意思，可以用不同的话来表示，这句话你能用（）在（）。的句式来说一说吗？
（设计意图：继续创设情境，小朋友买的是去哪里的火车票？借此来引导学生读懂第一句话。通过换个句式的方式来提高学生的语言能力，提高孩子的口语能力。同时，让学生感受到中文的变化魅力。）
4、她还有一个——美丽的名字，叫东方明珠。（引读，指名读）（1）“她”指的是谁？请你从这一句中找一找答案。（指名说，若是学生找不出，全班再把第一句话读一读。）
（2）这句话告诉我们上海广播电视塔叫什么名字？（“东方明珠”指名读，齐读）。
（3）这个名字好听吗？哪一个词语告诉我们的？（“美丽”）。板书：名字美丽
5、我们把这一自然段读好了，就可以上火车啦，谁来读？（指名读，齐读）
（设计意图：此环节旨在理解课文第二句，知道上海广播电视塔的名字叫做东方明珠。明白课文中的代词“她”指代的是谁，提高学生的语言积累，明白代词的用处。学生交流时不注重学生对东方明珠认识有多深刻，而要注重指导学生
把话说正确、流利。）
（二）学习第二自然段
过渡:小朋友们真厉害，每个人都坐上了火车，来到了上海黄浦江边。白天，我们看到了什么呢？
（设计意图：让学生继续在情境中学习，持续提高学生积极性。）
1、（课件出示）请小朋友读读课文第二自然段，看看东方明珠像什么？
（1）小朋友，你见过巨人吗？巨人是什么样子的？（交流、回答，出示“巨人”）
（2）（出示第一句话）再请小朋友看看图，读读这一句，说说课文中的巨人是什么样的呢？（头顶蓝天，脚踩大地）
（3）这个时候，老师和小朋友们一起来到东方明珠的脚下，我们要怎么看她呢？（仰着头看）说不定，我们仰的脖子酸了也看不到她的顶呢！登上塔以后，我们又会有什么样的感觉呢？下边的大卡车、大楼房都变成了小蚂蚁，又宽又长的黄浦江会变成一条细线。
（4）这都是为什么呀？（东方明珠太高大了，像一个巨人）甚至有些小朋友站在上面都不敢看下面了，脚都在发抖呢！
（5）东方明珠可真高大呀！它的头——顶蓝天，脚——踩大地（师边引读边做动作）
（6）多高大的一个巨人呀！谁能像老师一样一边做动作一边读？（指名学生读，齐读）板书：样子高大
（设计意图:引导学生读读，想想，找找，说说东方明珠是什么样的？结合学生的生活常识，联系学生生活中的所见所闻，初步理解巨人是什么样的？再带着学生想象，更深层次的体会东方明珠的高大。最后通过边做动作边读来突破理解课文的难点。）
2、东方明珠不光高，而且很美呢！请小朋友读读第二自然段，找找哪句话可以看出东方明珠很美呢？（出示第二句话）
（1）是的，到了晚上，塔上的灯都亮了，有很多种颜色，有红的，有（），有（），还有（）„„这就叫做“五颜六色”。
（2）这些灯不光颜色多，还闪着光，我们就可以用哪个词语来形容？（五光十色）谁能读好这个词语？（指名读）这么美丽的东方明珠，我们一定再要好好看看。（出示图片）
（3）五光十色的东方明珠真的不是一般的好看，而是非常好看（引读）。谁来读好这个词语?(指名读，齐读)板书：灯光好看
（4）把词语送回句子中，你能读好吗？我们来比赛，看看哪组读得最好？
（设计意图：结合观察图片，理解词语五颜六色和五光十色，体会两个词语的区别。既培养了学生的观察能力，也增加了学生的语言积累，理解了课文内容。）
3、你们读得真好！老师也忍不住想读了，这样吧，男生读第一句，女生读第二句，老师和你们一起读，好吗？（男女生分读）
4、你们读得真棒，相信你也能把老师这里缺少的部分填上？请小朋友自己先试试看。（学生自由练习，指名读，齐读）
（设计意图：通过各种形式的读，指导学生有感情的朗读课文，提高学生的朗读能力。）
三、学习第三自然段
1、上海广播电视塔——真是一颗美丽的东方明珠。（出示，引读）
2、读完了这篇课文，你觉得东方明珠美在什么地方？（学生结合板书自由说）
3、总结：东方明珠不光名字美，而且雄伟高大，夜晚，五光十色，非常好看，让我们来读好课文最后一个自然段。（齐读）
（设计意图：通过引读的方式出示文章第三自然段，利用问题你觉得东方明珠美在什么地方这个问题，结合板书，回读课文，帮助学生回忆、更进一步掌握课文内容。）
四、朗读全文
1、老师今天真开心呀，和小朋友们一起通关赢得了火车票，看到了如此美丽的东方明珠，我们再一起来回顾一下吧！（播放录像：瞧，这就是黄浦江，雄伟高大的东方明珠就在黄浦江边。夜晚，东方明珠上的灯光五光十色，她像一个发光的巨人一样矗立在黄浦江边。）
2、上海广播电视塔多美呀，我们再一起美美的读一遍课文吧！（配乐朗读）（设计意图:收尾呼应，继续创设情境，再次整体感知全文。）
五、指导书写
1、课文中的生字你还记得吗？（出示生字，采苹果）
2、（示：有、是）我们今天要学写这两个字，小朋友一起来读一下。
有：怎么来记住这个字？写这个字的时候要注意什么？
是：这个字写的时候老师特别要提醒小朋友注意两点：撇、捺（媒体出示）
3、范写，学生书空，完成书上的描红。
4、学生完成习字册。
（设计意图：以学生为主体，在自主、合作、探究的氛围中学习生字，指导学生在认清字形的基础上，按笔顺描红，认真写字，督促学生养成良好的写字姿势和握笔姿势。）
板书：
东方明珠 名字美丽 样子高大 灯光好看
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