《小数的大小比较》教学设计_小数的大小比较教案
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《小数的大小比较》教学设计
凤县新建路小学 罗莎
教学内容：人教版四年级数学下册第四单元例5的内容。教学目标： 1.熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2.通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。3.培养学生的观察能力和判断能力。
4.让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。教学重点：会比较小数的大小。
教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。教学准备：课件 教学过程：
一、复习准备
师：在以前的学习中，我们已经学习过了整数比较大小的方法。下面请看黑板上的这道题，让我们一起来回顾一下整数是如何比较大小的。
比较下面每组中两个数的大小: 1003()999 6124()6214 832()837 师：我相信同学们一定已经知道答案了，那下面谁能告诉老师他的答案，你是怎么想的？
(1)生：填大于号，师：你为什么要填大于号？ 生：因为1003是四位数，而999是三位数，四位数比三位数更大。
(2)生：填小于号，师：你是因为什么填小于号的呢？ 生：因为这两个数的数位相同，所以要从高位比起，百位上的数分别是2和1，2比1大，所以填小于号。
(3)生：填小于号，师：你能像老师一样完整的说出原因吗？ 生：因为这两个数的数位相同，所以从高位比起，832和837的百位和十位上的数都相同，那就看个位上的数，个位上分别是2和7，2比7小，所以填小于号。师：你能完整的描述出整数是如何比大小的吗？ 生：……
师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的数位，数位多的数就大。数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。
二、新课学习
师：刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今天，就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。（板书课题：小数的大小比较）
大屏幕出示主题图：这副图上的小朋友是在干什么呀！你能从这副图上得到哪些信息。
生：他们在跳远，小明……表格中记录的是他们的跳远成绩。(白板出示)师：成绩的下面有一个问题，有谁来读一下这个问题。生：……
师：排名次是干什么？ 生：……
师：那让我们一起来帮他们排排名次吧！给他们四个人排名次，就是比较这四个数据的大小，那是否数字越大，成绩越好呢？下面我们来进行比较，看看谁会是优胜者。师：小明的成绩是3米多，其他人成绩都是两米多，怎样比较3.05和2.□□的大小，谁想来说一说他的想法。生:先比较它们的整数部分（师板书：先比较整数部分），整数部分大的那个数就大，3.05的整数部分是3，2.□□的整数部分是2,3＞2，所以3.05＞2.□□，小明跳的最远，排第一（板书）。
师：那小红、小莉和小军的成绩怎样比较呢？ 生：小红和小莉都是2.8□米，小军是2.93米，比较 2.8□和2.93的大小，先比较它们等等整数部分，当整数部分相同时，就比较十分位（师板书），十分位上的数大的那个数就大，2.8□的十分位上是8,2.93的十分位上是9,8＜9，所以2.8□＜2.93，小红、小莉没有小军跳得远，小军排第二（板书）。
师：下面，我们再来比一比小莉和小红的成绩，他们的成绩中，整数部分和十分位都相同，又该怎么比呢？
生：2.84和2.88的整数部分和十分位都相同，就看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大，2.84的百分位上是4,2.88的百分位是8,4＜8，所以2.84＜2.88，小莉比小红跳得远，小莉排第三，小红排第四（师板书）。
师：现在我们一起来看看他们的排名，他们之间可以用一个什么符号来连接呢？ 生：大于号
师：真不错，刚才我们在对他们几个同学的成绩进行比较时，其实就是对几个小数进行了一次比较。那有哪位同学能够说一说小数是如何比较大小的吗？ 生：……
师：小数进行比较时，先比较整数部分；整数部分相同，就比较十分位；十分位相同，就比较百分位；…… 师：那如果在百分位上还不能比出大小呢/ 生：比千分位。
师：就要一位接一位的比下去，直到比出大小为止。
三、扩展运用
师：既然小朋友们已经了解了小数是如何比较大小的，那下面请大家把书上例题中几个数据、符号给补上。补完之后请看到做一做，看哪个小朋友能快速的比较出这几组数的大小。（1）3元（）2.6元
师：你是怎么比的？ 生：整数部分3大于2（2）6.35米（）6.53米
师：你从哪位上比出来的。生：十分位上。（3）4.723（）4.79 师：4.732是四位数，4.79是三位数，怎么四位数还比三位数小呢？
生：在百分位上，2小于9，所以4.79>4.723 师：哦，那也就是说在小数比较大小时，不能数数位，不是数位多的数就大，这也是和整数比较大小的区别吧。（4）0.458（）0.54 ……
师：通过做一做中的几题，小朋友们有什么想说的吗？ 生：我知道了整数大小与小数比较大小的不同。师：他们有什么不同呢？ 生：……
师：小朋友们要记住了，在小数大小比较时，不能看数位的多少，应该从整数部分比起，接着十分位，百分位，从高位到低位一位一位的比下去。
四、练习巩固
师：下面，我们再看看黑板上的这几个小题，说说你是从哪位比出他们的大小的。6.4()5.9 12.4()13.08 3.21()3.12 4.83()4.59 4.36()4.37 12.352()12.36 师：小朋友都非常的棒，都能很快很准的比较出哪个数大哪个数小。那老师想问一问小朋友们，今天这堂课你们都学到了哪些知识？ 生：……
师：小朋友们学到的知识可真不少，那回家之后，小朋友们运用今天所学到的知识完成练习十的5，6，7小题。
五、总结。教学反思: 本节课是在学生学习了整数大小比较的基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法，并通过学生的自主探究，合作交流，培养学生的探究能力。
一、从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。教师借助教材上提供的资源，应用现代教育手段，给学生创设了四名小朋友进行跳远比赛的动态画面的活动情境，并让学生根据跳远的成绩排列名次。由此引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，且在生活中有着广泛的应用。
二、给学生提供充分发挥的空间。这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。教师充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，沟通新旧知识之间的联系，发挥积极地迁移作用。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。如：“位数多的小数一定比位数少的小数大”这句话对吗？鼓励学生勇于发表自己的见解，并大胆地与同伴进行合作交流，使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的能力。
三、营造和谐的学习氛围，使学生乐于学习。整节课教师努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松，能主动地学习。
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