《质数和合数》教学设计与反思_吴建锐教学设计与反思
《质数和合数》教学设计与反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“吴建锐教学设计与反思”。
《质数和合数》教学设计与反思
一、教学设计理念
根据本节课的教学目标，教学时力求从学生已有的知识经验入手，让学生理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。在教学中，注重培养学生合作探究意识，充分体现新的教学理念，数学来源于生活，把数学放进生活实际中，以解决生活中实际问题为突破点，渗透事物间是相互联系、发展变化的，要透过现象看本质的辩证唯物主义观点，着力体现“以学生为本”的教学理念。
二、教学对象分析：
全班有51名学生，优生占50％，较差占10％，上课发言积极占80％。90％的学生能够自主探究，合作学习，85％的学生思考问题较好，能力较强。
三、教材内容分析
本节内容是在学生学习了约数、倍数以及奇数、偶数等知识的基础上进行教学的，首先让学生报数，激发学生的学习兴趣。让学生找出1-12各数的全部因数，然后按照每个数的因数的个数进行分类。在此基础上归纳出质数，合数的意义。同时着重说明1既不是质数，也不是合数，以加深学生对某些特殊数的认识。根据质数和合数的意义能正确判断一个数是质数还是合数。本节课的教学重点是理解并掌握质数和合数的意义，教学难点是正确判断质数.合数。
教学目标：
1.理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。
2.经历在1――20各数因数中找规律，培养学生自主探索，独立思考，合作交流的能力。
3.自己经历找规律过程中，感受成功的喜悦，在探索活动中，感受数字的奥妙;在运用规律中，体验数字的价值，进一步培养学生对学习数字的兴趣。
教学重点：掌握质数和合数的意义及其判断方法。教学难点：正确判断质数.合数。教学策略：自主探究，勇于创新 教学媒体：课件 教学过程：
一、激趣引入：
1.同学们今天数学老师也想清查一下人数，大家欢不欢迎啊？下面请同学们报数，可要记清自己的序号哟！
抽1――12号的学生说说自己的序号属于我们新认识的哪种数（奇数、偶数）并说出依据。
奇数、偶数根据什么来判断？
【评析：抽象的概念往往给学生带来枯燥无味的感觉，怎样让学生自觉参与学习新知呢？让学生贴近生活学数学，做数学，才能收到良好的效果。】
二、自主探究：
1.同学们“数”的奥妙很深，按照能否被2整除我们可以把自然数分成“奇数”和“偶数”，这些数还有别的“名字”大家想不想知道啊？那我们一起来探究好吗？
下面请同学们前后两排四个同学合作分别找出1――12的约数，看哪一组找得又对又快。
学生交流，教师用课件展示1－12的约数。引导观察，归纳总结。
请大家看一下我们刚才找的每个数的约数，你了解到了哪些信息？ 根据你了解到的信息，你打算把这些数分成几类？谈谈你的想法。教师小结用课件出示： 有一个约数的：1 有两个约数的：2、3、5、7、11 有三个以上约数的：4、6、8、9、10、12 像2、3、5、7、11．．．．．．是质数，4、6、8、9、10、12是合数，那你认为什么叫合数？什么叫质数呢？
教师小结后，板书质数，合数的概念。讨论：你认为怎样判断质数和合数？
考虑一下你的序号属于什么数？让同学们检验定论。同学们你留意了吗？哪个同学没举号啊！你站起来告诉大家你是几号让同学们认识认识。（指1号，引起同学们注意）
10、同学们发表意见后，结论：1既不是质数，也不是合数。
11、从我们刚才了解到的质数和合数中，你认为质数中哪个数比较特别（2是偶数）；合数中哪几个比较特别？（9、15、25、35．．．．．．是奇数）由此你想到了什么？（质数不全是奇数，合数不全是偶数）
【评析：学生经常对质数，合数都有一个错觉：质数都是奇数，合数都是偶数，让学生对此问题探究，基本澄清学生错误的认识，让学生由感性上升到理性认识，构建知识形成。教学紧紧围绕“编号”找约数，分类，归纳总结，辨析这一教学情境，营造了学生的困惑空间，诱发学生“再创造”的欲望。】
三、反馈练习
1.教材36例2，（学生独立做，再交流订正）
写出1－20中，奇数＿＿＿＿＿，偶数＿＿＿＿＿，质数＿＿＿＿，合数＿＿【评析：把例题当练习，打破传统教学模式，让学生运用自己已有的实践经验，独立解决实际问题，有效地利用教材，克服了学生无意学习懒散的学习习惯。】
四、拓展练习
课件出示：小判官。请同学们辩论一下？
小红说：所有的质数都是奇数；
小军说：所有的合数都是偶数；
小聪说：自然数不是质数，就是合数； 小明则认为：自然数不是奇数就是偶数。
【评析：质数、合数和奇数，偶数，学生在实际运用中总含混不清，四个观点的辨析，强化学生的再认识，正确区分这四个概念。构造完善的知识体系。】
五、全课总结
这节课你通过探究交流，你有什么收获？ 教学反思：
本节课以“学生编号”为主线，充分体现新的教学理念。数学来源于生活，把数学放进生活实际中。以解决生活中实际问题为突破点，整节课体现以下几点：1，根据学生的特点，具有较强的好奇心。贴近学生生活创设新奇的问题情境，激发学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，让学生处于积极思维，主动探索的学习状态；
2、把学生放在主体地位，整个教学过程，始终关注学生对数学学习过程的经历和体验，让学生动手，动脑，动口，让学生先感悟，再感知，然后体验，在各个有效的学习活动中构建自己的认识，从而主动获取知识，知其然且知其所以然；
3、教师在教学活动中，根据教学内容的需要，及时适宜地使用了多媒体技术，简捷直观，大大提高了教学效率。
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