暖流教学设计_暖流教学设计之一

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2、暖流

【教学内容】：苏教版小学语文五年级(下)册第一单元第2课 【学习目标】：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

3、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。【学习重难点】：

1、从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

2、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。【预习内容】：

1、自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词划出，联系上下文想一想。

2、读熟课文，了解课文的主要内容。

3、通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写下来。【课时安排】：共两课时。【学习流程】：

第一课时

一、预习反馈，导入新课

1、上课之前，我先播一则天气预报：今天最低温度()摄氏度，最高温度()摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。

2、提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？

3、在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。

二、活动导学，自主探究 活动一：

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、组织交流自读情况。

（1）出示生字，组织开火车读。

（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。

（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。

（4）读完后组织评议、正音。活动二：

1、再默读课文，思考：课文主要写了怎样的一件事？

2、请大家按事情的发展顺序给课文分段。（起因、经过、结果）（交谈前——交谈中——交谈后）

第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。

三、精讲释疑，目标达成 活动三：

1、朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？

2、提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？

四、练习巩固，延伸拓展

1、出示全文生字，讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？

2、指导用钢笔描红。

五、总结提升，建构体系

课文哪些词句给你留下了深刻的印象? 【课后练习设计】：

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

一、复习检查，导入新课。

1、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？

2、再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。

二、活动导学，自主探究。活动一：

1、交流感受“暖流”的语句。

2、从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。

(平易近人：江主席来了，他满面春风，向同学们致意。„和蔼„„兴致勃勃„„抑扬顿挫„„

对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》)（练习朗读，感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。）

三、精讲释疑，目标达成 活动二：

1、课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。（真实、自然、生动、形象）

2、齐读最后一节。想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主席？

反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。

四、练习巩固，拓展延伸

1、课文在表达上有什么特点?（课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象。找出描写江主席的句子，读一读。）

2、有感情的朗读课文,你能读出对江主席的尊敬吗？

五、总结提升，建构体系

1、想一想，课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。）

2、同学们看到本文《暖流》这个题目时，心里在想些什么呢？是不是陷入了思索，在考虑这暖流到底有什么意义呢？文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取《江主席来到我们中间吗》？

3、本文的那些词句给你留下了深刻的印象？反复拿来读一读。【板书设计】：

暖流

师生员工 兴奋 喜悦 江泽民主席 平易近人 关心青年

对古典文学十分热爱 【课后练习设计】：

1、把《滕王阁序》、《水调歌头》找出来读一读，背一背。

2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现这个人物的特点。【教学反思】：