小数的大小比较教学设计_小数的大小比较教案
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小数的大小比较
教学目标：
1、使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。
2、在独立自主、合作交流的活动中，学会猜想、验证、比较、概括的方法。
3、培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：
探究并概括小数大小比较的一般方法。教学难点：
有效地协调好同整数大小比较的关系。教学准备：
多媒体课件，几张卡片。教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、同学们，看黑板上今天老师带来了什么？（贴出小长方形的卡片 □□□□ □□□□□）
2、指着卡片，提问：如果这些卡片分别代表两个数，你觉得哪个数会较大？为什么？（整数的大小比较，位数多的数就大）
3、随即在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会较大？ □□.□□ □□.□□□
4、学生猜测大小。（预设2种情况：后面大；不能确定）
5、揭题。这就是我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题.二、合作交流，探索新知
1、出示跳高成绩单。
老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳高成绩记录单，很遗憾，不完整，但根据里面的信息，你能确定什么吗？
小明、0.9米 小刚、1.2米 小强、0.□5米 小林、0.88米
2、学生反馈：小刚跳得最高。
3、你是怎么比较出来的？
小结：从比较小数的整数部分比较出第一名。（板书：整数部分大的小数就大）那么第二名又是谁呢？（引发学生的猜测）
4、假如小强是第二名，□里会是几？（预设：□里会填9）
5、□里填9是0.95米，你能确定0.95就比0.9大吗？
独立思考后将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？ 预设：
A、一位一位地比，从整数部分比起。
B、从小数单位比。0.95里面有95个0.01，0.9里面有90个0.01，95比90大 C、把米转化为厘米。0.95米=95厘米，0.9米=90厘米。95比90大。D、转化为分数。0.95=95/100，0.9=90/100。…………
6、反馈后提问：这么多方法中，你最喜欢哪种方法？（暂不评价）
7、假如小强不是第二名，你又会有哪些想法？ 分小组交流自己的看法。
（二）回顾验证
1、现在我们来研究黑板上的卡片，想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。要想很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻比较好？（预设：从整数部分开始翻；从小数开始翻……。根据学生的生成情况做随机评价）
2、验证小数的大小，先翻开整数部分（都是12），在翻牌的过程中，不断地问学生：现在可以比较出他们的大小吗？
根据回答依次翻开 12.35 12.34□
3、还有一张没有翻开就能比较吗？你是用什么方法来比较的？如果是9呢？ 对于方法B、C、D，你现在有何评价？（方法优化）
4总结、比较小数的大小，先比整数部分，若整数部分相同，再比小数部分。（板书）
5、比较小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？
三、方法应用：
1、举例：同桌悄悄地写一个小数，然后一起来比较一下大小。比较后提问： A、要想写一个较大的小数，你应该怎样考虑？ B、要想写一个较小的小数，你又应当怎样考虑？
四、梳理知识，总结升华：
通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾？ 检测
1、课本P10做一做：
2、3、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？
□＜1.8＜□ □＞23.47＞□ □＞70.02＞□
4、在□里填上合适的数。
70＞□＞69 3.01＞□＞2.99
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