小数大小比较教学设计（优秀）_大小多少优秀教学设计

小数大小比较教学设计（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大小多少优秀教学设计”。

(原创)小数大小的比较教学设计

[ 2012-10-30 13:02:00 | By: mpyyxzg ]

0

推

荐

教学目标 ：

1．在具体的问题情境中，理解并掌握小数大小比较的方法。2．通过教与学的互动，帮助学生建立分类、有序的数学思考方法，进一步感受数学与生活之间的密切联系。

3．在自主与合作探究的学习过程中培养学生认真观察、思考的学习品质，及抽象概括总结的能力。

重点难点：理解并掌握小数大小比较的方法。

教学过程：

一、复习

上新课之前，我们先来复习一下以前学过的知识。请看屏幕：

1、两数之间填上“ > ”或“

看来同学们对以前学过的知识掌握的很扎实，希望你们这节课再接再厉好吗？

二、创设情境，引发思考。

师：同学们，你们喜欢运动吗？ 生：喜欢。

你都喜欢哪些运动呢？学生交流。看来同学们喜欢的运动真不少，那你知道运动的好处吗？学生交流。

师：对，运动可以强健我们的体魄；而且呀，运动中还蕴藏着有趣的数学问题，信吗？

师：那我们就一起来看看？

师：（结合投影）这是我们班孙新宇和贺钰宸同学跳远成绩记录单，1、比较2.75米和3.01米

你是怎样比较这两个数的大小? 先看哪部分比较?

引导学生明确：整数部分2比3小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要先看“整数部分”(板书)，从而得出2.75米＜3.01米

多媒体出示：比较每组数的大小。(填上“＞”、“＜”或“＝”)

6.4○5.9

12.4○13.08

2.99○3.14

5.2○6.3

9.14○8.3

30.6○29.98 通过这部分的练习，你能得出什么结论? 引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。

2、我们再来看代玉婷和栾佳琪两位同学的跳远成绩。比较2.35米和2.41米 引导学生说出2.35米

提问：在什么情况下看十分位上的数比较大小? 引导学生明确，当整数部分相同的情况下，看十分位上的数比较。板书：看十分位。(写在2.35米＜2.41米后面)反馈：(投影)比较下面各组数的大小。

3.21○3.12 0.86○0.92 4.83○4.59 12.4○12.5 5.17○5.09 6.27○6.31 根据刚才的练习，你又可以得出什么结论? 引导学生概括：当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大。

4、看我们班最厉害的王仁昊和郝思成同学的成绩吧。

比较3.47米和3.412米

同桌两个讨论一下，怎样比较这两个位数不同的小数的大小? 反馈（课件）： 4.36○4.37 3.064○3.065 12.147○12.14

2.189○2.198 0.832○0.831 8.352○8.36 这几组题你是根据什么比较的? 通过这个练习，你又能得出什么结论? 引导学生明确：整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。板书：看百分位。

师启发：刚才我们研究了各种情况的小数比较大小的方法，谁能把这几种比较的方法完整地概括一下?同桌讨论一下。找同学说。预设：如果说的完整，问：谁能像她一样再完整的说一遍，如果不完整，问：谁能说的更完整些？或者问：谁还有补充？

全班议论后，总结出：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大，„„ 课件演示。

5、总结板书课题，同学们今天我们学习了什么知识？ 生：小数的大小比较，板书课题：小数的大小比较

那整数与小数的大小比较方法有什么相同点和不同点呢？请同学们小组讨论一下。全班交流

多媒体出示：整数与小数大小的比较方法不同点：整数比较大小：先看整数的位数，而比较小数的大小则与小数的位数无关。相同点：都可以从两个数的最高位比起，具体地说就是“最高位上大的那个数就大；最高位上的数相同，则次高位上大的那个数就大；次高位上的数也相同，再看下一位上的数，下一位上大的那个数就大„„

三、巩固拓展（多媒体展示）

同学们，刚刚你们让老师领略到了你们的善于思考，相信在反应速度上你们一定也很出众，敢不敢接受挑战？那我们开始吧。

1、口答：比较下面各组数中两个小数的大小（说说比较的方法）： 0.3和0.34 0.56和0.85 10.8和1.082、判断下列式子是否正确，错的请改正。4.22 0.37 4.099 > 4.1 4.2

3、请你们每组的几个同学每人出一个小数，然后把这些小数按从大到小的顺序排列起来。看哪一组的同学排得最快。

4、领悟跑步成绩与名次的关系。

师:这节课我们通过比较同学们跳远成绩学会了小数大小的比较方法，那110米的赛跑场地则会给我们带来更深的启发，我们来看看！第28届奥运会110米跨栏决赛,三位名将的成绩分别是:特伦斯·特拉梅尔13.18秒,刘翔12.91秒,阿尼尔·加西亚13.2秒。请把运动员的名字写在相应的领奖台上。课件演示：领奖台 结合学生回答,引导分析:跑步成绩的比较,表示成绩的数越小,名次越靠前。

师:刘翔在28届奥运会中以12.91秒的成绩勇夺110米跨栏赛冠军,为国争光,被人们誉为“世界飞人”。将来,如果你能参加这项比赛,你想超越他吗?(生欢呼:想!)你会用几秒跑完全程呢? 学生畅想,分别说出12.90秒、12.86秒、12.77秒。

师:同学们的想法真棒!老师希望你们从现在开始加强锻炼,放飞梦想,实现理想!

四、全课总结。

通过刚才的检验，老师发现同学们掌握了小数大小比较的方法，顺利完成了本节课的目标，希望同学们在以后的学习中，再接再厉，争取有更大的收获，好吗？

《小数的大小比较》说课稿

一、说教材

本节课的教学内容是人教版小学数学第八册第四单元认识小数中“小数的大小比较”（课本第60页，例4）。本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历购买学习用品这一简单的生活实际情况来获取知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。

二、学情分析

学生在以前已经学习了“整数大小比较”，那时比较

一、两位数大小，一般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。本课中安排了一个“购买学习用品”的生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。

这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。

三、说教学目标：

1、知识技能目标：使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

2、过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。

3、情感态度目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。

四、说教法、学法

情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。

自主探索、合作交流的学习方法。学生们经通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。

五、教学重、难点： 比较两个小数大小的方法。

六、教学过程：

一、情境导入： 1.教师提问提供话题：你喜欢运动吗？最喜欢的项目什么？运动有什么好处呢？ 学生交流活动，教师加以鼓励评价。

2.小结：运动有益于健康，运动中，还藏着很多数学问题。引出课题。

二、学习新知。

1.情境展现，主题图（运动会上跳远比赛的成绩单）。并出示如下信息：

看到四个代表队的成绩分别是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.根据它们的跳远成绩你能给它们排出名次吗?要使学生明确名次与米数大小有关.让学生采取小组合作的的方式,自己找出答案.汇报交流.学生能想出2-3种解决方法.第1种把米化成分米, 5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.30＞5.95 ＞5.87＞5.85

总结比较方法： 两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始依次比较小数部分。2．出示课件巩固练习。3．知识迁移

在这个环节上，我通过两个游戏：让学生们比较下面每组中两个数的大小。0.286＜0.514 0.51＜0.52 这样学生们能够进一步掌握小数的大小比较方法，进行一次知识的延伸与扩展。从而让学生成了学习的主人，自觉地投入到学习当中去。

教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？ 在学生们回答的基础上总结：（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大．）4．比较分析

教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？

三、拓展运用。

1、出示运动会上110米栏成绩单完成练一练．

五、课堂小结：

通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，谁能说一说小数的大小比较方法吗？希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。小数大小比较说课稿

大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元 “小数的大小比较” 下面

我从四个方面进行我的说课。

一．

说教材

1.教材地位：本课的内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的，学生在以前已经学习了“整数大小比较”那 时比较单一，两位数的大小，一般不脱离现实情境和具体的量来抽象地比较数的大小的，且

仅限于整数。

而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较的方法，是对小数的认识与应 用的一次性的提升，使学生感受小数的大小不仅不受小数位数的限制，还要求学生逐渐脱离

具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。并且能在实际生活中灵活应用，使学生体会到

生活中处处有数学。

2.教学目标：

（一）结合具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。

（二）体验

小数比大小策略的多样性，会比较简单的小数的大小，发展数感。

（三）让学生在合作交流 中体验学习数学的兴趣。

3.说教学的重、难点：

教学重点是小数大小的比较方法和步骤；

学习中的难点是小数位数

不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。

二．

说教法

根据教学要求，结合教材特点，为了更好地完成教学任务，整堂课我主要以 运动会教学为主。

力求符合学生生活情境的学习氛围，引导学生积极投入到学习当中。改变

一贯的老师问，学生答的传统方式，让学生结合具体的情境自主探究、合作交流，变被动为

主动。让学生想学、乐学、爱学。

三．

说学法

四年级学生注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。集中注意力的能力较好，交换练习的时间应控制在 20 分钟内。四年级学生无意记忆还占相 当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。因此我的教学内容紧

贴生活，在学习中生活，在生活中学习易获得成功的快乐。

四．

说教学过程

本节课我安排了 6 个环节

1、课前准备：

通过练习来回顾整数的大小比

较的方法从而引出小数的大小比较。

2、新授

：新授分为 5 个环节进行，首先让学生试着 排序，老师适时提出疑问：

“他排出的名次正确吗？”接下来让学生以同桌为一组来探究小 数比大小的方法，在探究的过程中老师进行个别指导。在汇报交流时，采用学生讲授的方式，这样的教学方式学生感到很新颖，学得很认真，充分体现了学生的主体地位。接下来让学生 整理思路，试着用有条理的语言来总结小数比大小的方法。学生总结后黑板出示。最后让学

生用这个方法验证最初排序的是否正确，学生经历了猜想——验证的过程。3、在练习的设

计上，注重练习题的层次性，即巩固了基础知识有拓展了学生的能力。

在这节课中，学生能够积极主动地进行探究活动，体验到了学习的乐趣，即学会了知识又提

升了能力。以上便是我对本节课教学设计进行的说明，我的说课到此结束，谢谢大家。