阅读指导课教学设计_方法指导课教学设计

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学读法，活运用

——课外阅读指导研讨课教学设计

一、指导目的1、以读《历史的选择》为例，激发学生课外阅读的兴趣。

2、在阅读活动中，通过引导学生自主探究阅读方法和进行知识积累、运用，使学生课内得法、课外活用。

3、在阅读活动中，提高学生的阅读能力，拓宽他们知识面。

二、活动准备

1、准备好《历史的选择》作为阅读材料。

2、准备好平时用的积累本《心海》。

3、课前把班上的同学分成若干活动小组。

四、活动过程

略读《历史的选择》，探究方法，交流体会。

1、自主学习：学生自由略读《历史的选择》，探讨方法，交流收获。

2、男女分组比赛：分别请一位男代表和一位女代表发言，谈谈读书的方法与收获。发言的参考格式：我是这样读书的……通过浏览，我了解到它大概讲了……方面的知识。

3、教师指导略读的方法。

这种从整体上大略地看目录、标题、关键句段，了解内容大意的读书方法叫略读。常有扫描式和跳跃式两种方式。扫描式：阅读时一目十行，迅速扫视字里行间的重要信息。如看前言、后记，了解作者的写作目的；扫视开头、结尾、关键句段等，从而了解主要内容。跳跃式：根据需要舍弃次要无关的内容，只读关键的内容，如标题、导语、重点句段等。

精读文章，自主探究，合作交流，积累素材。

1、引导理解精读的含义。

这种按照顺序，逐字逐句仔细认真阅读，对全篇、各段、各句内容进行深入思考，力求深入理解文章内容的读书方法叫精读。古语云；不动笔墨不读书，读到精彩之处还会作批注。批注：读书时把自己认为优美的词句和有感受、启示的地方在原文圈、画、点评作标记。

2、自主探究，合作交流。

活动过程：学生按四人小组自由选择文章板块精读，边读边在原文作批注，自主创新设计并填好读书积累卡，然后组员探讨交流精读的方法和收获，再指名回答。

3、总结方法，归纳规律。

（1）学生谈精读的方法，展示学生读书卡。（2）肯定学生值得提倡的读书方法，指出不足。（3）教师总结精读方法

① 精读时，从题目开始，一字一句地认真阅读，边读边思考，遇到不懂之处打上？号，先跳过去读其它的，把你觉得好的地方（如优美的词句或有启发的地方）做上批注，如好词用短横线划，并写上该词的使用范围；好句用波浪线划，并赏析其好在哪里，你得到什么启示。甚至对文章的选材、写法等作评价，提出建议。力求从整体上深入把握文章的内容。然后才琢磨不懂之处，并把精华之处积累运用。课堂小结及作业布置

1、课堂小结：出示读书口诀：

2、课外作业：选择自己喜欢的一份报纸或一本课外书进行阅读并根据自己的需要自主设计积累本或读书卡进行积累，提高课外阅读与写作能力。