《口技》教学设计_教学设计口技
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口 技
【教学目标】
1．准确流畅地朗读课文，培养文言语感。
2．掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。
3．培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力，背诵全文。4．学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法及其表达作用。5．让学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。
第一课时
一、导入
方法一：我们经常能在相声、小品中感受口技这种表演技艺。口技是一种用口头摹拟表演的艺术，是一种传统技艺，就是用嘴学叫声，如虫鸟呜叫，火车进站等。口技是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下的那位艺人怎样？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？今天我们就一起来学习一篇描述口技的文章。(板书课题。)方法二：播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的一张嘴，竟能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，令人神往，可真是叹为“听”止。这就是我国曲艺园地中的一朵奇葩——口技艺术。洛桑如此，那林嗣环笔下的那位口技艺人和他相比又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？
方法三：“醒木一响，老师上场”（教师可以利用教学用具黑板擦演示一下，以引起学会的注意）同学们，在自己的记忆中搜索一下，一般是什么人会用到这种醒木？„„升堂断案的县官，那叫惊堂木。古代艺人表演用到的开场道具，例如说书的，还有我们今天要来认识的这位——京中善口技者。
二、朗读、感知课文
1、学生自读课文。
具体方法：组成两人小组（也可以3-4人一组，但每组人数不宜过多），一人读课文，其他人听，发现读音或停顿有错误，随时指出来，讨论统一意见。
2、全班试读课文。
具体方法：请1-2位学生读课文（可以各读一部分），其他同学注意他们读音是否准确，待他们读完课文后，集体统一字音。教师注意指导学生充分利用字典或词典解决正音问题。
3、朗读课文。
具体方法：学生出声自读两遍课文，读完即停；然后可全班齐读或一位朗读较好的学生读。[说明]熟读，是学习文言课文所必须要做的事情。熟读文言文主要应有尽在两个方面指导：一是读准字音，二是读好句子中的停顿，因为文言文是多单音节词。指导读书，为疏通文意打好基础，因为字义和句意有较密切的关系。这一步扎扎实实做好了，后面疏通课文大意就容易做到了。
三、疏通课文大意、理解疑难词句
1、组织学生自读课文，自译课文
四人一组，一生现代汉语串讲课文大意，其他人随时指出其翻译，把不明白的语句记下来。
2、组织交流质疑
3、检查课文翻译情况 翻译接龙
4、强调重点疑难字词含义（包括活用、古今异义、通假等）
第二课时
一、导入
二、整体感知。
1、口技艺人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来判断了解故事情节的发展？读课文第2、3、4段，看看口技艺人用口摹演了几个场景？试用自己的话概括。（教师点拨，帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容，帮助学生讨论归纳）
时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。故事情节：梦中惊醒 —— 渐入梦乡 ——深夜失火
2、口技表演者技艺如何？（善）
三、精读研讨
作者是怎样表现口技者高超技艺的？
请同学们自读课文，边读边找出技艺高超的证据来（三分钟）（提示：当我们看一场表演时，如何知道它非常精彩？——表演的内容，表演的道具；观众看表演的反应）
找出以后，小组讨论，看看自己找出来的是正面描写还是侧面描写。讨论以后，交流结果： 正面描写：
（1）第一段中“京中有善口技者”这一句交代口技表演者技艺高（正面）如果我们采用一种简单的方法，找出其中一个字来说明技艺高，应该是哪个字？
明确：“善”，统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。（2）第二段中：第一阶段的表演（正面描写——“遥闻„„众妙必备” “遥闻”，说明声音之远，“欠伸”、“呓语”则在近前，表明了声音由远及近，由外到内，由小到大，由少到多，表现了事情发生在深夜，人们熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人静的气氛，也成为一家人醒来的缘由。接着便写一家四口人逐次醒来，孩子哭闹，大人喂奶，呵斥的声音，摹写了由一种声音的表演转到几种声音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“当是时，妇手拍儿声，口中鸣声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发”摹写五种声音，造成一种奇妙的效果。
（3）第三段中：表演本身（正面描写）“夫鼾声起„„梦中咳嗽” 写一家人醒后又入睡的过程，把听众由喧闹声引入夜深人静的境界。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满生活气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。
（4）第四段中：全文高潮（正面描写）前两句先写起火和一家人的初步反应，接着便把声音由卧室引到室外，由一家人变成众多人，表现了火势发展之迅猛，然而又对火场中的声音作了集中的描写。“中间”“又夹”说明了许多声音相互搀杂。
侧面描写： 观众的反应：“伸颈”“侧目”，听得入神，被表演吸引
“微笑”“默叹”对表演者的赞赏，进入情境
“意少舒”“稍稍正坐”几个字说明观众融入情境
“无不变色离席„„”已完全进入情境失去了自持能力。道具的简单：“一”，极力渲染道具之简单，以衬托艺人技艺之高超。
（文中前后两次交代道具，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？首尾呼应；强调道具简单，突出技艺高超，也具有侧面烘托，表现口技之“善”的作用。）侧面描写的衬托作用，使文章的表现手法富于变化，增强感染力。板书：
梦中惊醒：犬吠，欠伸，呓语 „„
表演的内容 渐入梦乡： 声，妇拍儿渐止 „„（正面描写）火场百象：大呼，齐哭，百千大呼 „„
表演的道具 一桌、一椅、一扇、一抚尺 表演精彩（侧面烘托）技艺高超 表演前：满座寂然，无敢哗者
观众的反应 梦中惊醒：伸颈，侧目，微笑，默叹（侧面烘托）渐入梦乡：意少舒，稍稍正坐
火场百象：变色离席，奋袖出臂，两股战战
小结：最精彩的表演﹦最复杂的内容﹢最简单的道具﹢最热烈的观众反应。文章从正、侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，从而烘托了口技表演者技艺的高超。
四、背诵课文 背诵指导：理清文章的思路，首段与末段相照应，中间三段写口技艺人用口摹演了三个场景，每段都写艺人所模仿的声响，后写听众的反应。同时根据表示时间的词语为线索，进行背诵。
1．少顷 —— 但闻屏障中抚尺一下„„（开场白）2．既而 —— 儿醒，大啼 „„
（一家四口睡醒）3．当是时——妇手拍儿声 „„
梦中惊醒 4．一时 —— 一时齐发
„„
5．未几 —— 夫 声起 „„
渐入梦乡 6．忽 —— 一人大呼“火起” „„
发生火警 7．俄而 —— 百千人大呼 „„
救火场面 8．忽然 —— 抚尺一下
„„
结束语
学生理清思路，抓住关键词试背。两人一组，相互检查背诵。指名背诵
组织全班学生接龙背诵课文
五、迁移拓展，写作训练 模仿文章的写法，运用正面描写与侧面烘托相结合的手法刻画一个人物或描写一幕场景或者描写你所看过的一段精彩演出，200字左右（此环节视时间，如不够就作为课外作业）
（“学以致用”，课堂教学是基础，培养能力是关键。这道写作训练题就是让学生对所学知识能活学活用，并举一反三，这就达到一堂课的目的：“学生学到了什么，学会了什么。）
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