石头书教学设计_17石头书教学设计
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《石头书》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，认识三个多音字。理解生字组成的词语。
3、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。教学重难点：
凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22 石头书
⒉看了课文题目，你有什么想法？
二、初读指导：
⒈自学生字词。
⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
⑵会读会写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语。
勘探 奇怪 聚精会神 足迹 矿物 地壳 刨根问底
⒉学生自读课文。
⒊检查自学情况。
⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
⑵指名解释词语：
⑶齐读生字词。
⑷指导书写生字：
重点指导学生书写“勘”、“探”、“叔”、“矿”、“刨”这几个左右结构的字。
⒊各自轻声试读课文。
⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
⒌弄清脉络，出示思考题：
根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识。
⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、了解提示语
1、这篇课文除了第一自然段，通篇都是写人物对话的，我们现在来看看提示语的安排形式有几种。
（1）默读课文，仔细分析归类，相互讨论后回答。（2）归纳：提示语在前共5处„„ 提示语在后共4处„„ 不加提示语共4处„„
四、精读课文 ⒈引出全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。
⒉朗读第1、2自然段。
⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。
五、作业：练写生字。正确、流利有感情的朗读课文。
第二课时
一、复习导入，认读词语：
1、A组：
脚印 足迹 雨痕 波痕 矿物 煤炭 矿石 一册书 奇怪 刨根问底 聚精会神 B组
地壳 贝壳 好奇 好处 藏着 藏语 强调这是多音字，读的时候一定要注意。
上节课的字词掌握得这么好，这节课，同学们一定学得更棒。来，让我们伸出小手，先和老师一起书写课题吧。
齐读一遍。
二、人物入手，了解起因
这篇课文很有意思，通过记录几个人物的对话，向我们介绍了一些科学知识，这样的文章我们叫它“科学小品文”。（板书）还记得文中的几个人物吗？都是谁？哎，他们是怎么到一起的？让我们齐读课文第一小节。
川川和磊磊两位小朋友看见勘探队员在干什么呢？
同学们注意这个词“聚精会神”（板书）聚，能用手指做个聚的动作吗？真好，我们集中的是手指，词语中集中的是精神、注意力。太好了。真是聪明的孩子，用做动作和扩词的办法理解了这个词语。你能给它找个近义词吗？（全神贯注、专心致志、一心一意）大家的积累真丰富。勘探队员在聚精会神地看什么呢？好想知道呀！让我们和川川、磊磊一起问问他吧！
引读：川川好奇地问——一起读后面的话，叔叔，您在看什么呀？ 注意好奇的语气，再来一遍。（板书：看什么？）
叔叔说什么？读下来——我在读书呢。别忘了，叔叔是笑着说的。再读一遍。
2、哦！叔叔在读书。你心里的疑惑解开了吗？（没，我感到更疑惑了。）看，川川、磊磊和你一样追问了，问什么，一起读他们的话：
书？哪里有书哇？对呀，眼前明明是一块光秃秃的大石头，没有书啊？（板书：哪里有书？）
3、咱赶紧读读勘探员叔叔的话吧！
出示：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
同学们，这就是老师带来的——一层又一层的石头，叔叔说：这一层一层的石头，不就像一本厚厚的书吗？
4、比较句子初步了解反问句句式
他的意思就是，石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
看书上的句子，后面是问号，答案就在问话里，这样的句子我们叫他反问句。第二课中我们也见过这样的句子。“这不就是对骄阳似火最好的解释吗？”反问句能加强说话的语气，这里叔叔想加强肯定的语气，肯定石头就是一册厚厚的书。我们在写作的时候也要学着运用反问手法加强表达的语气。
能读好这句话吗？指名读齐读
5、小结：同学们，我们通过认真读1-5小节，特别是川川、磊磊和勘探队员叔叔的两次对话，从中明白：石头一层一层的，就像一册厚厚的书。（板书：厚厚的书）
三、方法牵引，精读感悟：
（一）明白 “刨根问底”
过渡：同学们，川川、磊磊就此打住了吗？对呀他们又有疑问了，请你浏览6－14小节，找一找，川川和磊磊又问了几个问题，用横线画出来。交流问题
板书：看什么？ 读书
哪有书？ 石头就是书 有字吗？ 雨痕、波痕、矿物 有画吗? 化石 化石？ „„ 什么用？
3、小结：现在看黑板，加上刚才读明白的两个问题，川川、磊磊共问了六个问题。像他俩这样，一个问题接着一个问题，非要问个明白，探个究竟，用文中的一个词语形容就是——刨根问底。（板书）
（二）细究“刨根问底”
这些问题的答案，你能从书中“刨出来”吗？其实它都在——勘探队员叔叔的话里。请你再读课文6-14小节，用曲线画出来。下面让我们一一解决吧！
1、石头书上有什么字呢？答案在第几小节？请这位同学来读第七小节，其他同学思考，石头书上有什么字？
学生边答边板书：雨痕、波痕、矿物
现在明白了吧？雨痕就是——，波痕就是——，矿物呢？（学生边说边板书“脚印”和“足迹”）大家看出来了吗？脚印和足迹是一组——近义词。作者这样说，正是为了不重复，表达得更生动，我们习作时也要学着应用。
现在让我们齐读第七小节，牢记这石头书上的字。
2、学习石头书上的“画”
读懂了书上的字，这书上有画吗？来，一起读下来。
像这样，在石头上留下的树叶、贝壳、小鱼等，他们都有一个共同的名字---化石。（板书：化石）
2、介绍化石。知道什么是化石吗？化石是古代生物的遗体等埋藏在地下，经过几千年、几万年，甚至几亿年之后，变成的像石头一样的东西，这就是化石。
3、化石？化石能说明什么呢？你知道吗？在第几小节？请同学们认真读一读课文11小节，相信你能从中“刨”到更多知识。
你读明白了吗？勘探队员告诉川川、磊磊，这里曾经是——，后来变成了，现在又变成了——。出示小黑板：
勘探队员叔叔从石头书上的 和 推断出这里“曾经是一片密林”，从石头书上的、和 推断出这里“后来变成了大海”，现在这里“ ”。
2、读懂了石头书有什么用呢？你找到了吗？对，让我们齐读十三小节。
对呀，读懂了石头书，可以找煤炭、找矿藏，只有这两样吗？（从省略号可以看出），正如第一句所说，“用处——可大了。”
3手指板书，课堂总结：现在，我们明白了，川川和磊磊通过前几个问题明白了石头书的样子，通过后两个问题就明白了石头书的用处。
难怪川川和磊磊最后高兴地说---石头书里的学问还不少呢！来，让我们再次高兴地读一读川川和磊磊最后的话。
四、总结深化，激发探究欲望
1、你看川川和磊磊本来是到山上玩的，不想却刨根问底，了解到石头书上的许多学问。学到这里，老师也想和他们一样来刨根问底------川川和磊磊怎么会“刨”到这么多的学问的？（善于观察、充满好奇、不懂就问）
勘探队员又怎么会知道那么多知识的？（知识丰富、观察仔细、研究投入）
2、教师小结：这样看来，不仅石头是一本书，川川、磊磊和勘探队员也是一本书啊！
3、一块普普通通的石头，一些普普通通的人，竟然有这么多学问，看来，在生活中，只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识，真可以说“生活处处皆学问”。别忘了，这些学问可只属于那些善于观察、不懂就问，属于那些爱刨根问底的孩子哟！
17、石头书
川川、磊磊
勘探队员
刨根问底 聚精会神
看什么？ 读书 哪有书？ 石头
有字吗？ 雨痕、波痕、矿物
有画吗？ 化石
化石？
什么用？ „„
充满好奇、不懂就问 知识丰富、研究投入
