历史与社会课堂教学设计的变式与重构_历史与社会教学设计
历史与社会课堂教学设计的变式与重构由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“历史与社会教学设计”。
历史与社会课堂教学设计的变式与重构
【内容摘要】《历史与社会》教学设计的变式与重构是站在人文性的立场上，教好的营造了“和谐”“发展”的氛围，建构一种充满浓郁人文关怀的新型课堂关系：师生彼此敞开心灵，沟通接纳，吸引包容、互动分享。
【关键词】历史与社会 教学设计 变式与重构
一.当前>课堂教学现状极其思考
从2001年开始我市就开始了《历史与社会》新课程改革。《历史与社会》新课程具有“凸现了“以人为本”的价值观。新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念。这意味着我国基础教育课程体系将要走出目标单一，过程僵化，方式机械的“生产模式”，让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格等一系列新理念的特点。新课程改革是改学科本位、书本知识为综合课程、从实践中学；改教师强有力的主导作用为满足个体差异的服务辅导作用；改重视课堂间接经验的学习为重视生活中直接经验的获取。重视学生的创新精神和实践能力，强调学生的书本知识与社会实践的统一。如今，新课程已经进入全面实施阶段。不管是从课程理念到课程目标，从教材内容的选取到知识的呈现方式，从课程结构到课程评价都发生了重大变化，体现出鲜明的时代气息和全新的价值理念.尤其是知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合，更体现了历史与社会课程课新课程追求的价值。
（一）新课程改革在我校推行过程中所出现的新情况
1．新课改的教育观念没有真正树立起来
而笔者却发现一些历史与社会课程课教学过分强调认知性目标，认为知识是课堂教学的中心，知识的价值是本位的；、过程，方法、情感、态度等价值都是附属的，可有可无的。在这种教学观念的影响下教学方法单一，采用灌输式填鸭式的教学，教学过程乏味，照本宣科，缺乏师生互动。如何落实新课程追求的三维目标，构建课堂教学合理框架，激发学生智力潜能和学习需求，是广大历史与社会课程课教师思考的问题。2．穿新鞋，走老路”
打起了新课程改革的大旗，实行的是旧有的教学模式。要课改，学校大会、小会天天讲，落实上，组织几堂公开课，组织教师听一听课，评一评课，管它是否符合新课改精神，讲完了，任务完成了。新课程改革又可以暂告一段落。在新课改的大旗下，最盅惑人的一句话是：“新课程改革谁都无什么经验可言，一切重新“洗牌”。于是乎，课堂教学“新”的东西多了：幻灯、录音机、课堂提问
生较少获得学习上的成功体验，而且造成人力资源的浪费。所以利用学生的多元智能进行教学设计的变式与重构显得十分必要.二 历史与社会教学设计的变式与重构策略
传统的教学设计着眼于教师的行为，而《历史与社会》教学设计的变式与重构着眼于师生的双项活动。认为学习有自身的独立过程，把学科知识嵌入活的认识过程之中，使师生在双边互动中实现自主学习，探究学习，感悟和创新。其最终目的是让学生高效地掌握知识技能，掌握过程和方法，形成良好的情感，态度与价值观全面提高素质。
(一)寻求新颖载体,进行主题式串连教学的设计
所谓”主题式串连教学”所谓，主要通过“确立教学主题——寻求串连主题的点——围绕每个点铺设问题与热点探究——串点成主线——揭示主题”等环节，在实现“点线面”有机整合的同时，能有效的克服教师“一味采用讲授，忽视学生活动与问题情境”等不符合新理念的错误做法，有效提高教师教材的整合能力，更大程度上推进教学方式、学习方式的转变。
（1）用诗歌为载体，进行主题式串连教学
诗歌的语言精辟、生动，琅琅上口，易于记忆，富有强烈的感染力，在历史与社会教学中，精心引用一些好诗或采撷诗中佳句对史实进行概括，串连，可收以少胜多之效。为教学增色，有助于激发学生的学习兴趣。
如：笔者在萧山中学听过黄科飞老师一堂八年级历史与社会课“诗说唐朝盛衰”就是用唐诗为载体，把唐的盛衰穿连起来。先亮出杜甫的诗
杜甫忆昔
忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失。宫中圣人奏云门，天下朋友皆胶漆。百馀年间未灾变，叔孙礼乐萧何律
然后设计系列问题：1诗中反映哪个时期的景象？（开元盛世景象）2诗中表现了那些方面的盛世景象？ 3为什么会出现盛世局面？
然后教师指导下，学生对诗歌逐一解析，解决以上问题，对盛唐的“盛”有全面了解，然后又出示了《春望》《神鸡童谣》 《过华清宫绝句》，《长恨歌》等系列诗歌来分析唐朝衰落的现象和原因。„„
总之用诗歌穿连主题可以使学生以诗知史，见微知著，析现象而得精髓，知识和能力，用诗歌、问题贯穿，教学过程一线到底，一气呵成。激发了学生的求知欲，虚设系列小故事，创设情景进行主题穿连是在新课程背景下，教师根据《历史与社会》综合性，社会性等特点，根据教学内容的主题设计系列小故事把课堂穿连起来使学生在身临起其境，心感其情的状态中达到主动的建构知识，解决预设和生成的问题，感悟历史与社会，形成积极的情感，态度，价值观的设计
如富春中学曹振华教师在《同样的权利，同样的尊严》（九年级历史与社会）教学设计中，虚拟了一个外来打工者的子女小红的系列小故事，将课文内容有机结合起来，并穿插在整个课堂教学活动中。这样，本来理论性很强的法律面前人人平等，对弱势群体的关爱等内容变的有血有肉，而鲜活起来。学生学习兴趣空前高涨。
师：今天我们去认识一位朋友，她叫小红，一个外来民工的子女，在富阳某中学读书，她最近很烦恼，有件事情想我们帮她做个出出注意。
紧接着幻灯片显示小红的烦恼：
烦恼A:小红的爸爸妈妈从山区来到县城打工，小红听爸爸说在他工作的那家企业里凡是外来民工进出厂门都要被搜身，待遇也与城里工人相差很大。今年初，小红爸爸因为举报了厂里的质量安全问题而遭老板的毒打，并被扣发了工资。
并提问：你认为老板侵犯了小红爸爸的那些权利？并引导法律 面前人人平等的具体内容
烦恼B: 小红妈妈为此埋怨小红爸爸多管 闲事。小红建议爸爸向人民法院起诉，她爸爸认为民工是社会弱势群体，在哪里都只有受欺负的份，对付老板之类的人只能以暴制暴，以牙还牙
。你如何评价小红、小红妈妈、小红爸爸三人的想法？上述事例对我们启示公民应该如何行使权利?……
烦恼C：前几天，小红的表弟在全国青少年科技创新大赛中获奖，小红和家人纷纷鼓励他去给自己的小发明申请专利。
你认为未成年人有资格申请专利吗？请说说理由……
这样，曹老师就把学生置身于历史与社会课堂中，为小红的悲而悲，乐而乐。同时让学生从多个维度去认识法律面前人人平等，课堂成为师生共享的一个多维空间，一段鲜活的形象，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神需要，下课铃响了，学生还沉浸在教学情景中难以自拔„„
（二）“时尚元素”的引入并运用于课堂设计
新课程倡导教学理念的更新，教学方式的转变，倡导灵活运用的多元化教学手段和方法。因此追求个性化的生成有效课堂显得十分必要，因此围绕教学主题，（1）设计对联、（具体事例要整合一下，你有什么好的想法可引用进去）
三、对教学设计变式与重构的思考
1、增强初中《历史与社会》教学的人文性.传统的历史课堂教学过程强调的是一种以知识为本位的教学。这种教学进行的是一种“颈部以上”的学习，它只强调记忆、思维等的训练和培养，却没有意识到学习过程不仅是一个认识活动过程，而且是一个情感活动过程。这样的课堂很难看到教学过程的动态生成，很难看到富有生命活力的课堂。
历史与社会课堂是作为学校实施人文教学的主渠道，理应关注生命，关注人的发展，新的课堂教学结构模式从教学理念、教学方式、教学氛围到教学评价都渗透着一种人文精神，它摆脱了工具理性主义的束缚，成为学生成长的精神家园。
教学设计的变式与重构是站在人文性的立场上，教好的营造了“和谐”“发展”的氛围，建构一种充满浓郁人文关怀的新型课堂关系：师生彼此敞开心灵，沟通接纳，吸引包容、互动分享。在这种课堂氛围中，学生是知识的建构者，而教师则是“平等中的首席，承担着学生“精神指导”和“人格引领”的作用。
2、拓展教师的知识视野与知识的专业性
（1）更新了教学理念,历史与社会课堂教学设计的变式与重构依据了新课程、建构主义、教学系统的理念。通过学习，参与研究和过程实施的教师教学思想和教育观念都发生了深刻的变化，调整了教学视角。大家认识到自己是一个学习的引导者、促进者、参与者的真正内涵，感受到课堂应该是一个民主、开放、宽容、生成的场所，教学的过程应更符合学生的认知活动，学习的权利应更多地下放到学生身上，教师的目光应更着眼于学生的生命发展。
（2）提升了教学水平
[2]教育部基础教育司组织编写，朱慕菊主编，《走进新课程——与课程实施者的对话》，北京师范大学出版社，2003.[3]美国，Thomas Armstrong著，张咏梅、望振强等译，《课堂中的多元智能——开展以学生为中心的教学》，中国轻工业出版社，2003.[4]盛群力、李志强编著，《现代教学设计论》，浙江教育出版社，2002.
空间重构与社会再造【摘要】：本文是关于郊区社区的专题研究。文章认为郊区社区既不同于城镇社区,也不同于农村社区,是一种在郊区城市化发展背景下形成的,介于城市社区和农村......
——初中《历史与社会》课堂教学感悟舟山市普陀第二中学 金英杰随着新一轮课程改革的推进，越来越多的人认识到“提高课堂教学的有效性”的重要性，有效教学因此成为当今研究课......
小学《品德与社会》课堂教学设计：人教版《品德与社会》（四年级下册）第三单元 交通与生活4．交通问题带来的思考平泉县双桥小学赵金刚教材分析：《交通问题带来的思考》是人教版《品......
刀豆文库小编为你整合推荐5篇《历史与社会》教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
一、教材分析：本课时是在学生通过前一节课的学习已经对社区有了一个初步认识的基础上，并且初步学会了运用地图学习知识的能力。在此基础上开始对社区功能的学习。所以在本课时......
