朗诵第二课堂教学设计（推荐）_小学生朗诵课教学设计
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第二课堂：诗歌朗诵指导课
教学目标：
1、激发学生阅读诗歌的兴趣；
2、提高学生朗诵水平；
3、培养学生对诗歌的欣赏能力
4、适当运用体态语及其他辅助手段提高朗诵水平。课时：一课时
４、确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。教学过程：
一、导入（2min）
朗诵能够让我们更深地体会诗的情感。如果将诗比作一杯透明的水，而朗诵就是一个品味它的过程，当我们朗诵了，才会更加能体会到它的内涵，才发现，这原来是一杯雪碧，这是一杯盐水，这是一杯醋。有时候，单看诗，我们还不能很好领会朗诵的内容和情感。所以我们要通过朗诵来感受它。
朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感，使听从在感情上受到感染。为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。朗诵是一种传情的艺术。朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣。
二、朗诵的准备 练习：(10min)各小组自由朗诵冰心《纸船》，（4min）
四大组各推一名代表或小组一起上台朗诵，(3min)代表说一说朗诵该注意些什么，(1min)其他同学补充。(1min)板书：
1.把握作品的内容
2.注意朗诵的技巧：停顿、重音、语速、句调
（强调把握作品内容的重要性：准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水。无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。）
《纸船》解说：背景，1923年，当时在太平洋的舟上，连写信都不可能。诗人远离亲人，正坐在太平洋的邮轮上，驶向陌生的国度，不知何时才能回到母亲身边。表达对母亲的思念、心中的孤独。我 从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着。叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下 在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，（这两句是高潮，感情深一点）有的被海浪打湿 【粘】在船头上。我仍是不灰心的 【每天】的叠着，总希望【有一只】 能流到 我要它 到的 地方去，母亲，倘若你梦中 【看】见一只很小的白船儿。不要惊讶 它无端如梦。（缓慢一点）这是你挚爱的女儿【含着】泪叠的，万水千山，求它 载着她的爱和悲哀 归去。（最后一句要很慢，悲哀后要停一会儿）
“【】”代表重读，空格代表停顿。
第一段感情可以平淡一点，第二段感情要激昂一些。整体慢一点，你可以将声音放开，这样便于感情抒发。
体会一下作者的心情当时她与母亲分隔两岸，几十年了，体味诗人的心境，带入感情就应该可以了。
三、朗诵的技巧 朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调。1.停顿
停顿指语句或词语之间声音上的间歇。
为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点的地方作停顿，或在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。2．重音
强调重音
强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境。内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同。3.语速
语速说话的速度。朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。4．句调
语气：向听众表达自己的某种情感。喜悦、愤慨、叹息、赞叹、醒悟、鄙视、句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。1）升调（↑），前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。2）降调（↓），前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。3）平调。
（一），这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。
4）曲调。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。
除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等。
练习：
朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意句调的处理：
为人进出的门紧锁着，（→平调）（冷眼相看）
为狗爬出的洞敞开着（→平调）
一个声音高叫着：（↗曲调）（嘲讽）
——爬出来吧，给你自由！（↘）曲调（诱惑）
我渴望自由，（→）（庄严）
但我深深地知道——（→平调）
人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（↑升调）（蔑视、愤慨、反击）
我希望有一天（→平调）
地下的烈火，（稍向上扬）（语意未完）
将我连这活棺材一齐烧掉（↓降调）（毫不犹豫）
我应该在烈火与热血中得到永生！（↓降调）（沉着、坚毅、充满自信）
5.朗诵不同于朗读，朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用清晰、响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。主要是通过声音把感情传达给听众，引起听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情的辅助性工具，不宜过多、过火。
6.综合练习：
徐志摩《沙扬娜拉》 沙扬娜拉
——致日本女郎
徐志摩
最是那一低头的/温柔，像一朵水莲花不胜凉风的/娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁—
沙扬娜拉！
1）用自己的感觉自由朗诵 2）看谁来朗（同学自荐）3）点评 朗读指导：
诗歌内涵和感情：选择最单纯的现象，写出了日本女郎之形和日本女郎之声，渲染了别离的愁情。（“温柔”的举止，“娇羞”的表情，以及声调里所包含的“蜜甜的忧愁”。用凝静的形态来启迪读者的丰富想象，诗中日本女郎别离时的一个“低头”，以少胜多。“道一声珍重，道一声珍重，”语言的线性重复占有了时间，重复背后的时间延伸；那一声珍重里有蜜甜的忧愁—在此刻积蓄的感情。沙扬娜拉，日语“再见”的音译。沙扬娜拉
——致日本女郎
最是/那/一低头的/温柔，像一朵水莲花/不胜凉风的/娇羞，道一声/珍重，道一声/珍重，（慢一点）
那一声珍重里/有蜜甜的/忧愁—（慢一点）沙扬娜拉！
（情感和语速：追忆，赞美，慢）
4）点评后个人自荐朗诵 5）全班朗诵
7.总结: 推荐几首现代诗:《一代人》《热爱生命》《雨巷》《再别康桥》 一代人 顾城
黑夜给了我黑色的眼睛, 我却用它来寻找光明.（这个作文挺实用的，够短，短小精悍）
热爱生命 汪国真
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命
一切，都在意料之中
