《老北京的春节》教学设计_北京的春节教学设计
《老北京的春节》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“北京的春节教学设计”。
《老北京的春节》教案
桂洋中心小学
林艳兰
教学目标：
1、认识本课12个生字，知道多音字“假”的用法。会写本课9个生字。
2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。
3、有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。教学分析：
文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，以多读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。教学过程：
第一课时
一、出示歌谣，激趣导课：
同学们，你们喜欢过新年吗？老师这儿有一首关于老北京过春节的习俗童谣，你们想听听吗？（孩子孩子你别馋，过了腊八就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）
读了这首儿歌，你有什么感受？
老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。
二、检查预习，学习生字。
1、出示生字：
（1）读准生字字音。
（2）识记字形。
2、小组内检查生字。
3、教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。（读写结合，分散了写字的难点。）
三、再读课文，理清思路。
1、同学们，你们能把课文通顺地读下来吗？谁愿意读给大家听？其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）
2、交流汇报，教师随机板书。
腊八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵节-----正月十九
（开始）（高潮）（结束）
3、你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。
四、创设情景，精读品味。
（一）品读“热闹的除夕”
1、我看到很多同学都在读课文的第四自然段，这一段主要讲的是什么时候？围绕哪一句话来写？（找段落中心句）
2、指名学生朗读这一段，思考：人们在除夕都在做什么？
3、拓展：请你也来说说，除夕的晚上，你们在做什么。（在了解放鞭炮时，相机理解“彻夜不绝、通宵”词语的意思。）
4、指导朗读。师创设情境，引读。除夕这一天，远在他乡的亲人团聚在一起，合家团聚，举杯同庆，欢声笑语，其乐融融，请你读——
5、小结：在这团圆的日子里，家家户户喜气洋洋，人们企盼着幸福生活，追求平安、团圆和祥和。
（二）品读“高潮的元宵节”
1、过渡：除夕是如此热闹，可却还不是老北京春节时的高潮。春节的高潮是在什么时候？
2、师范读，生思考：和除夕相比，元宵节有什么特点。
明月当空、张灯结彩、灯火通明，各式各样的灯，还要吃元宵。（相机理解“灯火通明”词语的意思，联系上下文来理解）
3、理解感悟：从描写灯的“有的……有的……有的……还有的……”的句子里，你读懂了什么？（这一组排比句，写出了元宵灯会上各式各样不同材质、不同形状、不同功能、不同色彩的灯，展现了一片灯的海洋。）
4、指导朗读。师创设情境，引读。
元宵节，天上明月当空，地上灯火通明，到处张灯结彩，喜气洋洋，人们迎来了春节的高潮。请你读——
5、小结：元宵节，带给我们的是一个有声有色有形的光亮世界，我们对新的一年充满了新的希望，充满了新的祝愿。
五、课堂小结，拓展练习。
1、老舍先生按时间顺序我们介绍了老北京过春节的热闹景象和风俗习惯。（结合板书，回顾课文内容。）
2、搜集我们的家乡过年习俗的资料，或做一份手抄报，介绍春节。
六、作业。
1、熟读课文，书写生字。
2、继续收集有关春节的资料。板书设计：
老北京的春节
老舍
腊八——腊月十九——除夕——大年初一——元宵节——正月十九 开始
高潮
结束
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