《我们的手》教学设计_我们的手的教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

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《我们的手》教学设计

陕西省渭南市崇凝镇中心小学

杜海静

(设计思路)

以读促感，以感促写，表达内心的思想感情。（教学目标）

1、知识与技能

（1）正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。（2）学写以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。（3）仿写诗歌，传递美好的情感。

2、过程与方法

（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。（3）学习写批注笔记。

3、情感、态度与价值观：

体会文中对手的比喻，从而感知手能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。

4、现代教学手段的应用：

利用多媒体课件将教学重点、难点呈现给学生，使学生直观的接触文本，有效地完成教学任务。（教学重点、难点）

（1）正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。（2）学写以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。（3）仿写诗歌，传递美好的情感。

（4）体会文中对手的比喻，从而感知手能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。（教学准备）教学课件（教学过程）

一．创设情境，激发学生学习兴趣。

师提问：同学们，你们今天的心情怎样？

（学生各抒己见。）

【设计意图：希望学生带着好心情进入这节课的学习。即使有同学说自己心情不好，教师也可以根据学生的回答，引导学生心情逐渐变好，全身心的投入到这节课的学习中去。】

二、课前热身。

1、出示课件：“提、拉、抱、扶、摸”等字。

2、提问：你们发现了什么？（生回答：这五个字都有提手旁；这五个字都是动词；都是手上所做的动作。）

3、课件出示句子，要求：将“提、拉、抱、扶、摸”填到相应的句子中。a、丽丽看见一个小弟弟摔倒了，她赶紧跑过去把小弟弟（）起来。b、爸爸（）起儿子，在他的脸上亲了又亲。

c、一位老奶奶吃力地在路上行走，乐乐跑过去帮老奶奶（）篮子。d、老师走到明明跟前（）着他的头说：“没关系，再做一次！” e、美琪、美雪两姐妹手（）着手，一起上学校！

4、课件出示：边读句子边想象句中的情境，想想句中人物在做这些动作时，想要表达什么？

（学生自由合作交流，并汇报：五个句子表达了人与人之间的关心、乐于助人、疼爱等情感。）【设计意图：以此热身活动，使学生明白手可以传递美好的情感。为学习、理解课文内容打下基础。】

三、学习诗歌。

（一）初读诗歌，学写暗喻。

1、师：这节课就让我们一起学习《我们的手》这首小诗，更深的了解我们的手，走进手的情感世界。齐读课题。

2、用自己喜欢的方式读课文，看看你有什么发现？

（生读文，生汇报：每一节的第一句都是：我们的手，是______。）

3、将每一节的第一句连起来读，师提问：你又发现了什么？

（生读并汇报：这四句都是比喻句。）

4、教师反问：以前学过的比喻句中都有比喻词：像、好像、似的等，这些句子中并没有你怎么判定它们是比喻句。

（生思考回答：句中的“是”就是“像”的意思。）

5、师总结：这样的比喻句叫“暗喻”。

6、出示课件。师提问：你能说一些这样的句子吗？

（学生积极思考，踊跃展示。）

【设计意图：通过初读课文，对课文内容有了初步感知。在学生理解什么是“暗喻”的同时，学会仿写，并做到灵活运用，学以致用。】

（二）再读诗歌，进一步感知诗歌内容。

1、师提问：哪四个同学想合作读一遍诗歌。（四个同学合作读诗歌。）

2、教师提问：他们读得怎么样？（其他学生进行评价：有读的好的；有读的不好的。）

3、教师根据评价结果提问：怎样才能读好呢？想不想读好这首诗？（学生回答：想。）

4、教师谈话：想要读好这首诗，就要深刻的理解诗歌的内容，下面我们一起学习每一节诗歌。）(三)理解感悟。

A、学习第一小节，感受情感传递。

1、师:请随老师走进第一小节。自由读第一小节。

2、师：这一节里，我们的手是…… 生：（接）是电线。

3、师：对，我们的手是电线。你能根据这一句提问题吗？

（生思考并提问：为什么我们的手是电线？）

4、师：再读第一小节，解答这个问题吗？可以在空白处写上自己的理解，感受。

(生边读、边思考、边记录并回答：

生1：我觉得我们的手就像电线一样，一边连着爸爸，一边连着妈妈，三口之家充满爱，就像电灯一样明亮；

生2：电线给千家万户传递着光明，就像我们的手拉着爸爸、妈妈的手一样传递着像等一样明亮的幸福。)

5、师：以上几位同学说到自己家的时候，脸上洋溢着幸福的感觉。在座的其他同学，你们幸福吗？什么事让你感受到了幸福？

（生回忆并汇报。）

6、谁能带着幸福的感觉读读第一小节？

（教师指名读，其他同学认真倾听并作出评价与指导。）

7、根据同学的指导再读一次。

8、集体读。（读出幸福的感觉）B、学习第二小节，感受情感传递。

1、有感情的读第二小节。

2、师提问：第二小节又说我们的手是什么？（生回答：桥。）

3、你能根据这一句提问题吗？（生提问：为什么我们的手是桥？）

4、师：再读第二小节，解答这个问题吗？可以在空白处写上自己的理解，感受。

（生回答：这里的桥指的是人与人之间的友谊之桥，传递着友人与友人之间问候。）

5、师提问：什么是友谊？如何对待自己的朋友，才称得上真正的友谊？

（生讨论汇报）

6、师提问：谁愿意将第二小节读给自己的朋友？如果你的朋友就在我们班里，请你说出他的名字，并看着他读这一小节诗。

C、学习第三、四小节，感受情感传递。

方法指导：

1、可以用学习第一、二小节的方法。

2、小组内可以采用组内最熟练的方法。

3、师提问：什么情感在传递？（通过读、说的方式进行汇报：真诚的心与心之间是没有距离的，这洁白的帆正如人与人之间的真诚；我们每天都很快乐，像小鸟一样自由自在。）

【设计意图：在这一个环节的学习中，老师没有过多的说教，学生通过一次又一次朗读，体会到手向我们传递着幸福、友好、真诚、快乐的美好情感，把学习的主动权交还给了学生。教师适时启发学生边读边想，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟，读得更加入情入境，感悟更深。学生可以用简短的词句来记录自己的体会。】

四、课堂检查，巩固新知。课件出示：

1、背诵诗歌。

2、填空：我们的手是（）、（）、（）、（），他们传递着一个共同的主题，那就是（）。

【设计意图：进一步了解学生对诗歌的了解情况。】五．扩展仿写。

1、师：这节课，同学们不仅读的好，而且说的好，你们的表现的如此棒，老师也心痒痒的，想展示一下自己，好不好？

出示课件，有感情的读：

我们的手，是鲜花，我们的手，是爱心，送给你、送给他，爱植物、爱动物，传递着彼此的爱世间的一切生物，问候与祝福。

愿与他们友好相处。

2、你发现了什么？（与所学诗歌结构相同，也传递着美好的情感。）

3、出示课件：打开你的思维！发挥你的想象！

师：在你看来手是什么呢？请展开你无所不在的想象力，仿照诗歌，自己写一小节。

4、完成诗歌创作。