青岛版一数下《认识钟表》教学设计_认识钟表教学设计

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20151青岛版数学一下《认识钟表》教学设计

【教材分析】

本节课要求学生对整时、半时、大约几时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。本节课中，学生对时针、分针的整体认识有些不习惯，所以教学难点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。教材注意从学生的生活经验出发，通过让学生观察、操作、小组合作探究，结合学生的生活经验让学生认识钟面；认识各时刻：整时、半时、大约几时。另外，教师和学生都要准备钟表模型，以便课堂上进行操作和演示。教学目标：

知识与能力

结合生活经验、具体情景初步认识钟表，能正确认读整时和半时，会辨认大约几时。

过程与方法

通过多媒体课件和学具让学生经历认识、对比和归纳的过程，在认识钟表的过程中分清整时、半时和大约几时的特征。

情感、态度与价值观

建立初步的时间观念，培养其观察能力，逐步养成珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。【教学方法】

1.以学生喜闻乐见的谜语和情景故事入手，通过多媒体课件和大量实际操作让学生经历认识、对比和归纳的过程，认识各种时刻。

2.让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系。【教学过程】

一 创设情境，导入新课。

师：现在请同学们静静的看我手中的表，看清楚长针指在哪里，短针指在哪里。看清楚了吗？好，我们现在把表放起来，准备上课。

师：老师先给大家猜个谜语吧。（出示课件：猜谜语。）学生：钟表。

师：同学们真聪明。知道钟表是用来干什么的吗？

师：对，是告诉我们时间的，今天我们就一起来认识钟表，认识时间。（板书课题：认识钟表）

二 探究新知，合作解疑。1．认识钟面。

师：老师想自己做一个钟表，做到这里不知该怎么做了，你能根据你手里的钟表，看一下老师的钟表还缺什么？

生：缺数字，指针„„

师：哪些数字？（1-12），这些数字是随便写上去的吗？

师：这12个数字是按照顺序顺序排列的，其中12在最上边，6在最下边。

师：还缺指针（时针分针），这两根针是一样的吗？一根长一根粗短，长针叫分针，短针叫时针。你记住他们的名字了吗？给你同桌指一下你的钟表的时针和分针好吗？看那两个同学最快。

2．认识整时。

师：现在老师的钟表就完整了，那这12个数字和两根指针是怎么告诉我们时间的呢？学习了后面的内容你就会知道了。

师：有一天放学时下雨了，王老师特别担心离家最远的4名同学是否安全到家了，于是他就打电话一一询问，师：我们先来看小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？（课件出示小力到家时间）

生：小力是5点到家的，因为长针指着12，短针指着5。师：还有不同的意见吗？

师：真不错，小力就是5点回家的，5点在我们数学上叫5时（板书：5时）

师：老师这里还有几个时间，你能认识吗？ 生：„„

师：这几个时间都是几时，也可以说是整时，能告诉老师你怎么认得这么快，窍门是什么？数学小精灵想请你总结一个认识其他整时的方法。

生：„„

师：我们可以说：分针指12，时针指几是几时。师：以后这样的整时的时间，你会认了吗？ 3．认识半时。

师：我们来看小云是什么时间到的？你是怎么知道的？（课件出示小云到家时间文本）

生1：小云是5点半到家的，因为分针指着6，时针在5和6中间。师：在5和6的中间为什么是5点半，不是6点半呢？ 生：因为时针还没有到6呢。

师：这名同学说的真好，分针和时针在钟表中是按照一定顺序去转的，他们都是走过了1，在走到2，再到3，一直走到12，从12再到1，这样走的，所以说在时针在5和6中间，是走过了5还没有到6，因此是5点半，而不是6点半。

师小结：5点半在数学上我们叫做5时半。（板书：5时半）师：那这个时间你认识吗？„„

师：你看这些时间都是几时半，你是不是还是有认识这样的时间的窍门呢？

生：分针指着6，时针指着两个数的中间，就是几时半。师：到底是几时半呢？（说前边的那个数字）

师：前边的数字是时针走过的还是没走过的？是不是走过几就是几时半？

你能帮数学小精灵完整的说一下认识半时的窍门吗？（课件演示）

师：真不错，几时半你会认了吧？ 4．认识大约几时。

师：王老师急坏了呢，我们快去看看小青和小林到家的时间吧，老师把清楚的时间放上了，你看看这两个钟面上时针和分针与我们刚刚认识的整时和半时有什么不一样的地方吗？（课件出示小青和小林到家钟面时间）

师：整时的分针指着几？（12）半时的（6）生1：分针分别在12的左边和右边。

生2：小青到家的钟面上分针快到12，小林到家的钟面上分针刚过12。师：你能说说小青和小林分别是什么时间回家的吗？ 组1：小青是快到6时回家的，小林是5时刚过回家的。组2：小青是大约6时回家的，小林是大约5时回家的。

师小结：同学们刚才的发言很精彩。是的，小青回家时分针指到了11，快到12了，时针指着5，就是快到5时回家的（板书：快到5时），小林回家时分针刚刚走过12一点点，时针指着5，是5时刚过回家的，（板书,5时刚过）可是说是大约5时

师：为什么快到5时和5时刚过都可以说是大约5时呢？我们再来看一下。（出示课件演示5时）

师：咱们又认识了大约几时，这是大约几时呢？（课件）。三 知识应用。

师：我们认识了整时、半时、大约几时，小动物也来凑热闹了，你能说出这几个小动物身上背着的时间吗？

同学们认得真不错，下面咱们来做个小游戏，我来拨，你来说，看看谁小脑瓜最灵活。

看来同学们的小脑瓜都很灵活，你会认时间，你自己会拨吗？ 1．小红的一天。

师：在日常生活中，我们都有自己的作息时间安排，下面我们看一下小红是如何安排时间的。（课件出示“小红的一天”情景图）

（学生分别认一认，说一说。）

师：平日只要合理地安排时间，那么在相同的时间里，我们做得事情就会更多。你能把小红的一天用我们今天学到的知识编一个数学小故事吗？

四 学生谈收获，总结。

师：同学们，还记得我一开始让你看的时间吗？从开始的分针到现在指着（）时针„„时间不会因为我们不注意就会停下来，它一直在不停的走，有人说时间就是金钱，时间就是生命。如果你要是每节课的时间里用心学习，你得到的是比金钱还要宝贵的东西。时间就是一辆永不停歇的小马车，我们每个人都在这辆车上，谁也少不了，（播放课件）让我们乘着时间这辆小马车，珍惜时间勇往直前，课下，让家长协助自己做一个合理的作息时间表，咱们来比一比，看谁是真正的“时间小主人”。【教学反思】

本课将好听的儿歌猜谜，作为课的开始，激发了学生的参与动机。各种各样的钟表在优美的音乐中播出，拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生能自觉地参与到学习活动中。探究新知时安排了观察、操作、讨论、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。有的学生已经具有一定的认识针表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论，分组汇报，观察思考，得出结论。较优秀的学生充当了小老师的角色，一部分学生在小组学习中得到帮助，轻松愉快地获得知识。让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，获得了积极的情感体验，同时又潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。