bpmf教学设计_bpmf教学设计之一

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bpmf教学设计

一、设计理念

汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具，但在汉语拼音教学阶段，学生学习起来难免感觉有些枯燥乏味，易引起厌学情绪。

根据何克抗教授的《语觉论》，孩子的语觉关键期最敏感的年龄段在8岁以前，在此关键期内，语义知觉要求提供语言环境和语觉经验，如果在这关键期内，未能提供所需的环境与经验，那么，大脑神经中枢虽然有天生的视知觉和语义知觉的潜在功能，它也不可能实际发生。因此，我们在一年级的汉语拼音教学阶

就要落实以语言运用为中心的思想。

《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，要把课堂教学作为培养生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学

二、学习者分析

1、部分学生上学前学过汉语拼音，对汉语拼音有一定的认识。

2、学生入学才第三周，对借助课件自主学习不熟练，需要老师的指导进行拓展阅读。

3、刚刚起始学习声母，在课堂上学生暂时不能进行打写训

练，以说话训练为主。让学生成为学

三、学习目标

1、学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、认识三个生字。

4、认识音节，学会“两拼法”，能够准确拼读由b p m f与单韵母组成的音节。

5、学会带调拼读。

6、开始学习通过比较鉴别事物、区别事物的方法。

7、通过拓展阅读，扩大学生的识字量，并在具体的语言环境中巩固声母b p m f和本课所学生字。

8、通过看图说话，学会运用所学的拼音或词句。

四、学习策略

1、通过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音。

2、拼读和扩展阅读有机结合。

五、学习资源

1、小学一年级上册语文教材；

2、为本课制作的多媒体课件；

3、字母卡片。

六、学习过程（第一课时）

（一）创设情景，激趣导入

1、导入：今天我们继续认识来自声母家族的新朋友，想知道它们是谁吗？

2、播放课件。

3、指名回答：今天我们要认识哪四位朋友？ 设 计 意 图

利用课件来激发学生学习兴趣，培养学生观察能力。初步认识本课要求所学声母，并在跟读儿歌过程中拓展阅读

（二）观察说话，整体呈现

1、幻灯片呈现教材中的四幅图。

2、根据学生回答：分别呈现b p m f 设计意图

利用课件来激发学生学习兴趣，培养学生观察能力。初步认识本课要求所学声母，并在跟读儿歌过程中拓展阅读。

（三）自主学习，认清音形

指导学生利用课件进行自主学习，认记b p m f的音和形

（四）编讲儿歌，反馈巩固

反馈：检查学生对b p m f读音的掌握情况。（相机指导声母发音要领）

2、示范编儿歌。

3、相机指导书写。

4、区别：b-p 设计意图

1、在反馈过程中矫正学生的读音，教给学生正确的读音方法。

2、老师从音、形、用三个方面进行示范编儿歌。培养学生的创新思维能力。

（五）快乐拼读，拓展阅读

1、b p m f 想和小朋友捉迷藏，它悄悄地躲在了儿歌里，看看同学们能不能把它们找出来。

2、学生进入课件阅读儿歌，点击声母b p m f。设计意图

一方面是巩固本课所教拼音的音、形，另一方面是再次实现扩展阅读。

（六）看图表达，实践运用

1、呈现图画，让学生看图说话。

2、看图编儿歌或说一段话。

汉语拼音4 《dt n l》

第二课时教学设计方案

【教学目标】

1、学会d、t、n、l四个声母，读准音，认清形；读准d、t、n、l与单韵母相拼的音节；在自主学习中巩固汉语拼音，拓展识字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文中的儿歌，能在老师的指导下阅读“资料城”中的儿歌。

3、能在键盘上使用正确的指法练习打写，产生打写的兴趣。

【学习者特征分析】

1、有些学生在幼儿园学过汉语拼音，有一定的基础。

2、学生入学才三周，从未借助课件自主学习，需要在老师的指导下进入阅读材料进行拓展阅读。【教学资源准备】

1、阅读材料

2、小学一年级上册语文教材；

3、本课的生字卡片；

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣，引导入文

资源准备：听着欢快的音乐进入多媒体网络教室

1、今天我们要举行一场故事大王比赛，看看谁是我们班的故事大王！

2、看图：

（1）图上有谁？它们在干什么？

（2）谁能根据图上的意思编一个小故事？同桌交流。

3、个别汇报。（讲清楚说话和听话的要求。）

4、举手投票选出这次的故事大王，戴上皇冠。

5、小结：小兔助人为乐，我们要向它学习。

二、借助资源，自主识字

1、学生自由拼读课文插图中的生字，同桌互读。

2、（出示字卡）个别学生带读生字。

4、扩词或用这些词说一句话。

三、点拔引导，学习儿歌。

1、自由拼读儿歌中用红色标出的4个音节。

2、用自己喜欢的方式拼读儿歌，可以自己读，可以和同桌齐读，可以做动作表演读，不懂的可以请教老师或同学。

3、个别读，男女生赛读、表演读。

4、读了儿歌，你知道了什么？

5、小结：我们要爱护环境。

四、扩展阅读。

资源准备：资料城中的生字儿歌、短文。

1、四人小组合作学习：阅读儿歌，拓展识字。（优生带领中下生阅读）

2、可让能力高的同学试着改编儿歌。

五、说话练习

1、用课文中的生字组词、写句子。

2、改编课文的儿歌。

3、改编资料城里的儿歌、绕口令。

4、作品交流。

声母g、k、h的教学设计

一、概述。

“g、k、h”是人教版一年级语文教材第一册中的3个

声母。学习这3个声母，是为能让学生打好学习语文的基础。本课分为3个课时，第一课时学习的音、形、并能正确书写。第二课时巩固两拼法，学习三拼音。第三课时巩固声母及它和韵母相拼的方法，读儿歌，认读5个生字。本课完成第一课时。

二、教学目标。

1、学习g、k、h的音、形、能正确书写；

2、巩固两拼法，学习三拼法；

3、巩固声母g、k、h及其与韵母相拼的方法，朗读儿歌，认读5个生字。

三、学习者分析。

一年级学生刚入学不久，他们目前只学习了6个单韵母、6个声母及3个整体认读音节。一年级学生活泼好动，注意力不稳定，有部分学生课堂上不爱动嘴，爱搞小动作等。

四、教学重难点。

重点：学习g、k、h的音、形、能正确书写；

难点：声母g、k、h及其与韵母相拼的方法。

五、教学资源。

多媒体、课件、卡片、阅读材料

六、教学策略。

创设情境、游戏法、观察法

七、教学过程设计。（第一课时）

（一）、情境导入。

1、播放有关声母g、k、h多媒体，指导学生观察，让学生说说在图画中你能看到什么？

2、学生自由说，教师引入新课。

（二）、学习声母g、k、h。

1、出示声母卡片g，教师范读，学生跟读。

2、学生练读，教师正音。

3、让学生观察声母g，说说g像什么，你怎样记住它。

4、编顺口溜记忆字形。9字加弯ggg。

5、学生观察g在四线三格中的位置。

6、指导书写g。

7学习k、h。（方法同上。）

（三）、巩固练习。

1、认读g、k、h、声母卡片。

2、猜字游戏。

（四）、指导书写。

1、学生认真观察课件中g、k、h在四线三格中的具体书写位置、以及笔画顺序。

2、在拼音本上练习各书写两个g、k、h。

（五）、阅读儿歌《穿衣服》、《小白鹅》。

1、出示儿歌《穿衣服》、《小白鹅》。

2、师范读儿歌，并领读儿歌。

3、学生自由练读儿歌，师个别指导。

4、让学生从儿歌中找出学过的音节或声、韵母读一读。

（六）、看图说话。

1、多媒体出示课件图画。

2、让学生观察图画，在图画中你看到了什么？都有谁？他们在干什么？

3、看图说话，创编故事。(七)、作业。

1在拼音本上把g、k各写一行。

2、动手制作g、k、h的声母卡片。

声母g、k、h的教学设计

一、概述。

“g、k、h”是人教版一年级语文教材第一册中的3个声母。学习这3个声母，是为能让学生打好学习语文的基础。本课分为3个课时，第一课时学习的音、形、并能正确书写。第二课时巩固两拼法，学习三拼音。第三课时巩固声母及它和韵母相拼的方法，读儿歌，认读5个生字。本课完成第一课时。

二、教学目标。

1、学习g、k、h的音、形、能正确书写；

2、巩固两拼法，学习三拼法；

3、巩固声母g、k、h及其与韵母相拼的方法，朗读儿歌，认读5个生字。

三、学习者分析。

一年级学生刚入学不久，他们目前只学习了6个单韵母、6个声母及3个整体认读音节。一年级学生活泼好动，注意力不稳定，有部分学生课堂上不爱动嘴，爱搞小动作等。

四、教学重难点。

重点：学习g、k、h的音、形、能正确书写；

难点：声母g、k、h及其与韵母相拼的方法。

五、教学资源。

多媒体、课件、卡片、阅读材料

六、教学策略。

创设情境、游戏法、观察法

七、教学过程设计。

（一）、情境导入。

1、播放有关声母g、k、h多媒体，指导学生观察，让学生说说在图画中你能看到什么？

2、学生自由说，教师引入新课。

（二）、学习声母g、k、h。

1、出示声母卡片g，教师范读，学生跟读。

2、学生练读，教师正音。

3、让学生观察声母g，说说g像什么，你怎样记住它。

4、编顺口溜记忆字形。9字加弯ggg。

5、学生观察g在四线三格中的位置。

6、指导书写g。

7学习k、h。（方法同上。）

（三）、巩固练习。

1、认读g、k、h、声母卡片。

2、猜字游戏。

（四）、指导书写。

1、学生认真观察课件中g、k、h在四线三格中的具体书写位置、以及笔画顺序。

2、在拼音本上练习各书写两个g、k、h。

（五）、阅读儿歌《穿衣服》、《小白鹅》。

1、出示儿歌《穿衣服》、《小白鹅》。

2、师范读儿歌，并领读儿歌。

3、学生自由练读儿歌，师个别指导。

4、让学生从儿歌中找出学过的音节或声、韵母读一读。

（六）、看图说话。

1、多媒体出示课件图画。

2、让学生观察图画，在图画中你看到了什么？都有谁？他们在干什么？

3、看图说话，创编故事。(七)、作业。

1在拼音本上把g、k、h各写一行。

2、动手制作g、k、h的声母卡片。

《ｊｑｘ》教案

教学要求学会ｊｑｘ3个声母，读准音，认清形，正确书写。2 了解ｊｑｘ与 相拼时，上的两点省写的规则。教学时间 两课时

第一课时

一、创设情境，引入新课。1 指导看情境图。

（1）图上画的是什么地方？什么时候？都有谁？他们在干什么？

（2）引导学生展开丰富的想象，用自己的话编一个小故事。（四人为一组讨论后汇报）2 教师总结故事。

出示：ｊｉ ｑｉ ｘｉ3个音节 3(1)出示语境歌（放语境歌录音）星期天，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣，我帮忙。

告诉学生，今天我们要学习的3个声母就是跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关系。（2）领读儿歌，并出示ｇｋｈ

二、教学ｊｑｘ 的读音和写法 1 教学读音、形。（1）ｊ的读音。

①板书，并出示搭积木的图。（图上画的是什么？正在干什么？）

图上画了一小男孩，他正在搭积木。

②告诉学生搭积木的“积”和我们今天要学习的读ｊ就有点像。

③教师范读三次。④教师讲述发音方法。

读这个音的时候，舌面前部抬起，顶住硬腭前端，然后稍微放松一点，形成窄逢，让气流从缝中挤出来。⑤教师再次范读，学生跟着连读。（指名读）

⑥仔细观察图，看看字ｊ像什么？并鼓励学生从多个角度去想，使这自己编顺口溜。（ｊ像积木的组合形状）

⑦教学顺口溜：大公鸡，ｊｊｊ。或搭积木ｊｊｊ。（2）ｑ 的读音。

①板书，并出示图二（气筒）。

②告诉学生气筒的“气”和我们今天要学习的的ｑ读音很像。将“气”改成一声就很像了。③教师范读 ④讲述发音方法。

读ｑ 时，发音方法基本和ｊ相同，不同的是读ｊ时冲出的气较弱ｑ的气流较强。

⑤教师再次范读，学生跟读。并让学生自由练读。教师巡视，指导。

⑥指名读，开火车读。（教师纠正发音）

⑦引导看图：图上画了什么？谁来说说ｑ像什么？ 你觉得应该怎样记住它？（ｑ像气筒）像积木的组合形状）教学顺口溜：气筒打气ｑｑｑ。或像个9字ｑｑｑ。（3）ｘ的读音。

①板书，并出示演员演戏图。（指名说说图画内容）②告诉学生ｘ 的读音就有点像演戏的戏。把戏改成第一声就和ｘ的读音差不多了。③教师范读 ④讲述发音方法。

读 时ｘ，舌位、口形与读ｊｑ相通，但舌面与硬腭中间闭

合稍松，让气流从窄逢中擦出。⑤教师再次范读，学生跟读。⑥指名读。（注意正音）

⑦谁来说说ｘ像什么？并根据你所想的编顺口溜。教学顺口溜：一个打叉ｘｘｘ。等 2 教学书写

（1）ｊｑｘ的占格位置。

林老师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？（出示ｊｑｘ的书写。）①引导学生仔细观察，然后说出 ｊｑｘ占格位置。

ｊ 住在一二三楼，ｑ 住在一二楼。ｘ住在二楼。（3）ｊｑｘ的笔顺

①谁来说说ｊ先写什么？再写什么？几笔写成？

先写竖弯，再写一点。两笔写成。（师范写，生书空三次）②谁来说说，ｑ先写什么？再写什么？几笔写成先写半圆，再写一竖。二笔写成。（师范写，生书空三次）③谁来说说，ｘ先写什么？再写什么？几笔写成？

先写向右画下，再向左画下，二笔写成。（师范写，生书空三次）ｐ和ｑ比较

（4）学生练习描红。

三、巩固练习找朋友游戏 2 抽读字母卡ｊｑｘ 3齐读三次。

四、作业

抄写ｊｑｘ各四遍。

第二课时

一、复习抽读字母卡ｊｑｘ

2猜字谜：一个大叉是什么字？积木盖房是什么字？气筒打气是什么字？ 3正确书写ｊｑｘ

二、授新课 1 教学音节拼读。（1）交朋友游戏：

（请三位小朋友戴着有ｊｑｘ的头饰，一位小朋友带着 的头饰。）出示：ｊｑｘ（2）教师讲故事：，ｊｑｘ三个小朋友很喜欢吃鱼眼睛，每次一看到有鱼眼睛就把它挖去吃掉。鱼就没有了眼睛，所以我们在写的时候应该

把鱼的眼睛去掉不写，虽然鱼没有了眼睛，但它还是一条鱼，所以我们在读的时候应该读成，而不是读ｕ。（3）读儿歌：ｊｑｘ小淘气，见到鱼眼就挖去。（4）出示：ｊｕ ｑｕ ｘｕ

指名说说ｊｕ ｑｕ ｘｕ的后面实际是什么字母？为什么要写成ｕ，写成ｕ之后应该怎样读？（自由拼读——检查）（5）齐读，指名读，开火车读（6）按顺序读，倒过来读，打乱读。2 教学带调音节（1）学习双拼音词 ①出示：ｊ-ｉ——ｊｉ  练习拼读、直呼指名拼读  看图理解词义 ③出示：ｘ-ｕ——ｘｕ

 指名说说ｘｕ中的第二字母该读什么音？  引导学生看图练读胡须。 看图理解词义

三、巩固练习 1 抽读字母卡片

2读儿歌ｊｑｘ小淘气，见到鱼眼就挖去。

四、作业 1 练读课文

zcs教学设计(第一课时)学习者分析

大部分学生已经掌握两拼音节的读法，目前三拼音节的读法大部分学生还没有掌握，有部分学生还没有分清哪些是声母哪些是韵母。教学资源

多媒体课件、声母卡片、教学策略

游戏法、提问法、启发式教学。教学目标：

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。

2、学会整体认读音节，会读其四声。

3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。教学重点：

认识整体认读音节zi、ci、si。教学难点：

区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处。教学过程：

一、复习

1、小朋友们，前面我们已经到拼音王国认识了很多字母娃娃，它们有单韵母家族的，也有声母家族的是吧？现在，老师请一位小朋友来把单韵母家族的几个兄弟请出来，谁愿意来试试？

2、谁愿意来请出声母家族的兄弟？（字母边用幻灯出示）

3、全班齐读出示的所有字母。

4、小朋友们真棒，都认识了这些字母娃娃，今天，老师又请来了三个字母娃娃，这三个字母娃娃也是声母家族的。你们想知道是哪三个么？在老师请出这三个声母娃娃前，请你们先看看老师这里的三幅画。

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

（一）学习声母z的音形

1、（幻灯出示小女孩写字），图上画的是谁？他在做什么？你能用完整的一句话来说说么？

2、写字的“字”把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学习的声母Z。

3、谁来读给大家听听。

4、分组读

5、小朋友们都很聪明，都能读准这个声母的音了，现在谁来说说看，你有什么好方法可以记住z? 编顺口溜(写字写字zzz , 像个2字zzz)

6、全班齐读顺口溜

（二）学习声母“c”的音形

1、（出示刺猬图片）现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上看到了什么？

2、说的真好，刺猬的“刺”，把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学的第二个声母C3、老师找一个今天表现最好的小朋友来读一读。

4、生读，师生及时评议。

5、全班齐读C6、谁来告诉大家，你会怎么来记声母C。

7、齐读顺口溜（半个圆圈c c c，小小鱼刺c c c）

（三）学习声母“s”的音形

1、（出示蚕吐丝的图片）再来看看最后一幅图，图上画了什么？

2、春蚕吐丝的“丝”读的轻度些，就是我们今天要学的第三个声母S。

3、自己试着读读看，完了读给你的同桌听。

4、老师来请几位小朋友读给大家听。

5、你要怎么记住这个声母娃娃？（8字一般，SSS，春蚕吐丝SSS）

6、小朋友学的真棒，现在我们一起把这三个声母读一读吧。

7、读的真棒，现在老师想考考大家，敢接受挑战么？老师要把这三个声母的顺序打乱，看你们还能不能像刚刚那样读的那么好？

8、请个别学生读

9、今天大家读的都很不错。读这三个声母的时候。舌头是平平的，因此他们又一个名字叫——平舌音，跟老师齐读两遍，平舌音ZCS。

三、学习整体认读音节zi,ci,si1、声母zcs他们还有一个最要好的朋友，就是单韵母i，只要他们一见面，就永远不分离，不管什么时候，都是肩并肩的。想看看他们碰面后是什么样子的么?现在跟老师一起去看看。

幻灯出示zi,ci,si，接在其对应的声母后面。知道怎么读读他们么？谁来试试看？

2、听老师读一读好么？：z——zi c----ci

s – si3、听出来了么？谁来说说前后两个字母读音有什么不一样？

（zi ci

si的发音跟声母ZCS的发音很像，但是它们要比声母的发音长些。）

4、真棒，你的倾听能力真强。，这三个字母也有一个共同的名字，这个名字有点长，大家要听好了，它们叫——整体认读音节。这也是我们今天要学的一个新知识。跟老师说两遍，整体认读音节。注意了，因为它们是一个整体的，所以不用拼读出来。

5、现在请会读这三个整体认读音节的小朋友起立一起读给大家听。

6、读的真不错，现在老师想跟大家玩个游戏。老师知道你们最会听了，等会听老师来念，如果你听到的是又轻又短的声母就举起你的左手，听到又长又响的整体认读音节就举起你的右手，听明白了么？

7、哇，小朋友的耳朵都很灵，倾听能力都很强。

四、拼读zi ci

si的四声

1、你们知道么，整体认读音节跟韵母一样，可以带上声调来读，现在我们就给这三个整体认读音节带上四顶帽子。一起来看看。注意了要i的头上带帽子的时候要记得„.？

2、出示zi ci

si的四声，有个别学生来读。

3、现在老师把他们的四声打乱看哪个小朋友能又快又准的读出来。

4、今天大家表现得都很棒，拼音娃娃也很满意大家的表现。现在他们玩累了，我们一起把他们送回家吧

五、送声母回家

1、出示四线格，由学生上台在相应的四线格中贴声母，贴出一个读一个。

2、还有三个整体认读音节，他们是„？老师出示卡片，有学生来读。

六、拓展阅读

1、出示阅读材料，让学生自己读一读，圈出不认识的字。

2、师范读，学生跟读。

3、学生自由练读。

4、说一说你读懂了什么

七、说话练习。

1、出示有关zcs的图片让学生观察，说说你看到了什么？

2、学生根据自己看到的内容练习说话。

《zh ch sh r》教学设计

学习者分析

声母即将学完，本班学生有一半已经掌握所学内容，这部分学生对两拼和三拼读法很熟练，而还有一部分学生学的还不够好，他们对拼读方法还不熟练 教学策略。观察图画，说话训练

教学目标 ：

1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书 教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。教学难点：使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。教学时间：2课时

第一课时 课时目标：

1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

3、能够看图说一句意思完整的话。教学过程 ：

（一）复习导入

1、课件认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

2、读一读；单韵母，声母，整体认读音节。

（二）明确教学目标。

今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）

（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。

1、教学zh（1）看图画说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。（4）书写声母zh2、从扶到放，学习声母ch sh（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）

（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）

（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch）(4)书写ch（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh.(6)怎么记住sh的字形呢？(7)书写sh

3、教学r（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

4、学习整体认读音节zhi chi shi ri,练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。(四)、巩固练习

1、分类读一读。（开火车读）

2、读一读学过的整体认读音节。

（五）拓展阅读、。

1、读绕口令《我来绕口令》

2、出示阅读材料识字通读一读。

3、师领读。

4、学生小组练读。

5、从材料中找一找学过的声母或音节读一读。

（七）说话练习。

1、多媒体课件出示课文插图，让学生观察，图中都有谁？他们在干什么？

2、学生看图说话。（能说一句完整的句子行）

第二课时 课时目标：

1、巩固四个声母和四个整体认读音节。

2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书 教学过程 ：

（一）复习检查。

1、认读卡片。

（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？

2、用活动卡片直呼音节。

（二）认读音节

1、课件出示音节：zhu cha shi zu ca si请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)，并且组组词。

2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

（三）拼读儿歌《欢迎台湾小朋友》。

1、多媒体课件出示儿歌。

2、学生自由读儿歌，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

3、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

4、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）。

5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友会怎么做？

（四）认生字。

1、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

2、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（五）、拓展阅读。

1、自由阅读课内阅读材料“资料城”中的内容。

2、你会拼读那些音节，带着大家读一读。

3、分小组来读，并说一说你读懂了什么？

（六）、说话练习。

1、课件出示词语。

2、学生拼读词语。（指名读、齐读）

3、你能用词语说一句完整的话吗？