同里实验小学钱海燕《月光启蒙》教学设计_月光启蒙教学设计
同里实验小学钱海燕《月光启蒙》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“月光启蒙教学设计”。
《月光启蒙》——钱海燕
教学背景：
读着孙友田的《月光启蒙》，总是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他动人心弦的浓浓亲情所感染。其中的亲情，既突出地表现在文面叙述的一位平凡而伟大的母亲，以美妙、神奇的童谣伴随作者度过一个又一个月夜，在歌谣中蕴以人生道理，启迪作者的伟大母爱；也明显地表现在浸透于字里行间的作者对其母亲的深挚依恋和怀念。而月色与亲情融为一体，相得益彰，形成了环境与心境内外互补、两相互动的意境。
为此，笔者觉得可以以“启蒙”为轴心，串起启蒙环境——夏夜之美、启蒙事件——童谣之美这几个板块来展开教学；同时，由于“学生对语文材料的反应又往往是多元的”，而文中所描述的场景，是六七十年代内陆地区的农村生活，与现在孩子的生活相去甚远，故遵循新《课程标准》关于“重视语文的熏陶感染作用”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”的原则，教学过程中主要采用了朗读体味与自主感悟两种方法，由夏夜启蒙环境之美入手，经过母亲启蒙形象之美，到达启蒙童谣之美，最后还借助孙友田原作之开头，将学生审美阅读与审美情感的发展过程引向高潮，从而让学生受到一次亲情的震撼和心灵的洗礼。相信这样一次阅读教学留给学生的回味是深远的。
教学课题：苏教版小学语文五年级课文《月光启蒙》 教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过吟唱歌谣、童谣，体悟重点语句，与作者一起分享童年夏夜的“最美的时辰”。(重点)3．通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。(难点)教材分析：
《月光启蒙》 是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙，感受母爱的朴实与温馨，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情；教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。教学方法：
“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习，悉心感受文中人物的情感。教学准备：
1．多媒体课件制作
2.作者的作品《黑土地》
3．网页形式、可选性强、动画演示、运行环境基于Windows2000下的电脑课件。教学过程: 板块一：复习导入，重温“最美时辰”
师：“童年的夏夜，永远是美妙的。”让我们一起重温这孩子眼里最美的时辰。出示：
夏夜 星星 月亮 篱笆小院 白布褂子 搂着
歌谣 故事 童谣 谜语
1．指名读，说说眼前出现了怎样的画面？用上这些词，描述一下孙友田童年时的最美时辰。
2．配乐朗诵：
师：那么就用我们的眼睛，用心灵来感受这梦幻一样的，充满诗意的夏夜。（配乐画面）
出示：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
（生齐读，静美优柔地读。）
过渡：“这是孩子眼中最美的时辰”，仅仅是因为景美么？
板块二：吟唱歌谣，感受美妙、乐趣
（一）唱民歌
1．出示歌谣，自由念读
月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
2．诵读，体会音韵美
（1）想象：母亲是怎么为我吟唱这些歌谣的？
重点体会：用很甜的嗓音深情地为我吟唱，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
“三月的和风” “小溪的流水”给你什么感觉？
（2）指名读（带着悠长飘逸、舒缓自由的感觉，轻而柔地读）（3）移情感悟：做童年夏夜里的那个孩子，听母亲来唱歌谣
（4）播放课件音乐：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，母亲的歌声也飘出来了„„
（5）谈感受，填写：这是（）的声音。3．品读，感悟其内涵
（1）品读句子：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。质疑：声音怎么可能是香的？（2）联系当时的生活，这是一位怎样的母亲？
提示：“黄河留给家乡的故道，不长五谷”“日子清苦，精神生活是丰富的。” 母亲忙完一天的活计，可想而知很劳累。劳累之后干什么？（引生齐读—— 母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：“月儿弯弯像小船„„再盖南楼遮太阳。”）
（3）声音是无形的，作者是怎么来写出记忆中母亲声音的美妙呢？ 提示：三月的和风，小溪的流水、芳香的音韵，什么器官可以感觉到？
小结：不同的器官不同的角度，写出了同样的感觉——母亲声音的美妙。这就是作者的高明之处。（生再读句子：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）
小结：童年的夏夜，有这芳香的音韵相伴，怎能不美妙呢？所以，这是孩子眼里最美的时辰。
（二）吟童谣
过渡：美妙的还不仅在那些民歌。你再来读读这些夏夜里的童谣：
1．出示童谣，自由念读：
小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
提示：三首童谣，自由念，可以拍手，可以跺脚，可以拍桌子，甚至可以叫着喊着读。觉得怎么读畅快你就怎么读。
2．谈读后感受
A琅琅上口，押韵 B节奏明快，有趣
3．再读童谣，感受其趣
小结：这童年的夏夜，有这节奏明快，幽默风趣的童谣相伴，怎不美妙呢，所以“这是孩子眼里最美的时辰。”
板块三：体会母爱，走进作者内心
过渡：作者说，母亲不识字，却是我的启蒙老师。她给我的启蒙是什么？
1．出示最后一节，齐读 2．走近作者
A．猜：作者是干什么的？在你印象中，煤矿的工作是怎样的活儿？ B．推荐作品《黑土地》，自由读
（课件出示《黑土地》片断： 白天跟师傅下井劳动，头顶一盏矿灯，像黑色的鹰衔着一粒光芒，在丛林一样的支柱间飞翔。晚上，就把井下的感受变成诗行„„
我写《大山欢笑》：“万年煤层打个滚，／一山乌金往外冒。／黑宝石，往外跑，／满山满谷金光照。／一路大声喊：／我是煤，我要燃烧！” ——孙友田《黑土地》）
C．读后联系课文，谈感受（母亲的勤劳、乐观、对生活的热爱以及童年夏夜的民歌童谣对作者的影响）
小结：月光启蒙，实际上是说母亲在“我”童年时代，不知不觉中，给“我”播了一颗爱的种子，一颗诗的种子。这《黑土地》，就是那些种子开出的花朵。
3．探究：月光VS母亲
A．是谁启蒙了作者？课题为什么叫“月光启蒙”呢？母亲与月光之间又有什么联系？
（月光与母亲同样地温柔、无声而有光）
小结：童年的夏夜，有这如水似光的母爱相伴，怎不美妙呢？所以，“这是孩子眼里最美的时辰。” 4．原文重现，升华情感
课件出示《月光母亲》原文
（师伴乐诵读，母亲苍老的形象与年轻时为“我”唱歌谣的画面同现： 我回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么慈祥，和蔼，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知道我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
师：在岁月的流里，有些东西会消失，比如母亲会老去，“我”也会老去。但有些东西，在岁月里沉淀，比如，像母亲这样的歌声——（课件播放母亲歌声„„）
作业设计： 1.背一背：
背诵课文中的优美句段或民歌民谣。2.读一读：
课外阅读孙友田的“母爱三部曲”
（《月光母亲》《母爱似水》《迎接母爱》）。3.找一找：
搜集几首你家乡的民歌童谣，读给 同学们听一听。
教学反思：
《月光启蒙》是当代作家孙友田的一篇写人散文。文章用细腻的笔触回忆了自己的母亲及为好的童年生活。母亲不识字，却是“我”的启蒙老师，用民间文学给我启蒙，引领“我”走进了诗歌的王国。《月光启蒙》一课的教学设计中，我以母亲的启蒙（吟唱的儿歌童谣）为主线，帮助学生从歌谣内容、从自身和作者的感受、从母亲的情感等不同角度去领会母亲的启蒙。教学时层层深入，环环相扣。学生在快慰、愉悦中接受、消化知识。
一、走近文本
1．看图片，感受意境美
首先，观察图片里所展现的意境美。接着让学生回忆自己儿时夏日夜晚情景，想像母子俩的活动以及心情，感受母子间传递的爱。2．
读歌谣，感受内容美
读第一首歌谣，想画面，感受画面之美，读第二首歌谣，酝酿情感，体会歌谣给予我的启蒙是爱劳动，爱生活，对美好生活的向往。3．听歌谣，体会音韵美
听歌谣，感受母亲唱歌时音韵之美，再从作者的感受出发，抓住“芳香”体会歌谣的音韵美，感受歌谣给予我们的启蒙是爱民间艺术。4．
听神话故事，读童谣，猜谜语，体会母爱美
联系母亲劳累了一天还不忘搂着我，给我唱歌谣，还唱得如此动听，如此悦耳；唱累了讲神话故事；讲述幽默风趣的童谣；说有趣的谜语体会浓浓的母爱。
通过这几个层次的教学学生对“母亲把对故乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”这句话的理解水到渠成。遵循了一般的阅读规律，引导学生由此及彼、由表及里地思考与认识，由易到难、由简到繁、由具体到抽象地去认识与掌握。学生学得轻松愉快。
二、走进文本 要激发学生语文兴趣，提高语文教学水平，就必须准确地抓住教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中，受到感染、熏陶和激励；使他们在高昂的情绪中，产生想象和顿悟.从而产生和谐共振的“增力效应”，取得最佳的教学效果。在教学《月光启蒙》中，我和学生们抓住重点段落——文章的第2小节细细品味过后，为了加深印象，我安排学生有感情朗读这一段，抓住“不长五谷，只长歌谣”“芳香的音韵”等感受作者当时的生活以及母亲在生活中对作者的乐观的影响。
三、走进人心
语文教学具有巨大的弹性，诸如时代背景的简介、知识的补充、信息量的拓展，这就要教师充分利用教材本身提供的可实施德育渗透的广阔空间，把握时机，精心设计，圆满完成预期的目标。在教学完课文后，我又出示了《月光启蒙》的部分原文，并深情并茂地娓娓读来。“„„母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来赶什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。„„”课文中慈爱聪颖的母亲与此时痴呆傻笑的母亲形成了强烈的对比，这种反差冲击着学生的心灵，唤起了学生的生命激情和自由感受。这样不仅让课堂充满活力，更延续着生命。
这节课让我和孩子们都有所收获，也让我发现许多不足之处。例如：在体会文中“美妙”一词时过于生硬，不够灵活。另外，在角色表演让孩子们抒发感情讲述想对母亲说的话时应采取先写后念的方式更容易让孩子们进入状态。
（作者单位：苏州市吴江区同里实验小学）
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