教学设计1：照镜子_教学设计照镜子
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小学科学五年级上册 2.2 照镜子 教学设计
教学目标： 过程与方法
1.能从照镜子的游戏中知道镜子的作用；
2.能用自己最擅长的方式表达自己的研究过程和发现，并进行交流； 3.能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征； 4.能在游戏中发现问题.解决问题； 5.能描述探究过程中观察到的现象。知识与技能
1.了解镜子可以改变光的传播路线； 2.认识各种各样的镜子并了解镜子的用途； 3.能动手制作简易的万花筒或潜望镜。情感.态度与价值观
1.愿意合作与交流，分享合作游戏的快乐；体会探究的乐趣；
2.意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改善生活，提高生活的质量。
教学过程设计： 第一课时
一、导入新课
1.提问（出示镜子）：这是什么？你用它做过游戏吗？怎么做的？
二、师生共同游戏，了解镜子的作用
1.谈话：我们一起再来玩照镜子的游戏，好吗？ 2.游戏一：（玩一面镜子）照镜子。
3.提问：通过照镜子，你在镜子中还看到了什么？仔细看一看，比一比，谁的发现多？ 4.游戏二：（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。5.谈话：说说有什么新发现。
6.游戏三：（玩多面镜子）日光接力打靶游戏。（注意：选几组学生上去，一位学生站在阳光下，另一位站在阴影里，让学生想办法怎样使阴影里的同学也有阳光射到桌肚里，比一比哪一组最快想出办法，最后全班分组玩这个游戏。）
三、动手制作万花筒和潜望镜
1.教师出示万花筒和潜望镜，问学生想不想制作。2.教师介绍制作万花筒和潜望镜的方法和步骤。3.学生选择一种最想做的进行制作，并玩一玩。
4.小组活动：用语言或图画解释用潜望镜看到物体的原理。
第二课时
一、导入新课
1.谈话：上堂课我们玩了照镜子的游戏，生活中你还见过比较特别的镜子吗？ 2.学生思考并回答问题。
二、玩凹面镜和凸面镜
1.教师讲述：镜面弯曲，就是凹面镜或者凸面镜。
2.小组活动：玩凹面镜和凸面镜，你们有什么发现？并把你们的发现记在记录纸上。玩凹面镜和凸面镜记录表 玩凹面镜 玩凸面镜
我们发现了： 我们发现了： 3.学生汇报研究结果。
4.谈话：生活中哪些地方看到过这样的镜子？哪些地方用到了这样的镜子？
三、找出身边能照出影像的物体
1.提问：生活中除了镜子外还有哪些物体能照出物体的影像？它们有什么相同的特点呢？ 2.教师出示一些能照出影像的物体的图像。
四、本课小结（略）
教学手记
现代学习观充分重视实践活动对学生创新意识和创新能力地发展价值。提倡“学以致用”，通过创设既富有教学价值，又带又情感色彩地实际操作情景。让学生在其中动脑.动眼.动手.动口，从而强化学习成功，为他们带来快乐，并激发他们的创新意识。
总的来说，探究性学习是一种在好奇心驱使下的，从问题开始，以问题为导向的.学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。其总的特征，可以概括为“活”和“动”两个字，“活”一方面表现为学生的积极性和主动性，另一方面表现为学习活动的生成性，课堂上实际所发生的一切不可能完全由教师所预设，学生在思维和行动上常常迸发出令教师意想不到的充满童趣的智慧火花；“动”表现为学生真正的动手动脑。因此在教学中教师不仅要不断地丰富和优化探究性教学活动的设计，而且在具体的教学中灵活地设计和取舍，组织好上面教学活动的每一个游戏，使探究性学习获得真正的成效。
本节课的设计是以学生为根本，以活动为载体，以探究为核心，并注重课堂的开放性，为学生.教材.教师之间连接了一条有机的纽带，让学生通过亲身经历“真刀真枪”的学科学.做科学.用科学，每一个环节都体现了以培养学生的科学素养为目的的教改新理念。
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