王芳 《黄山奇松 》教学设计_黄山奇松教学设计
王芳 《黄山奇松 》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“黄山奇松教学设计”。
《黄山奇松》教学设计（第二课时）
睢宁邱集镇王林小学 王芳
【教材分析】
《黄山奇松》是一篇文质兼美的散文。以黄山的“奇”字为中心，展开具体描述“迎客松”“陪客松”“送客松”的奇特之处。文章词如玑，景如画，写出了松树的姿态各异，美不胜收，语言的生动优美，易于学生的朗读与背诵，为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。【设计理念】
阅读是学生个性化的行为。新课程理念要求：阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。在本课教学中，我将努力把课堂的时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发展的平台，培养学生的观察能力，思维能力，想象能力。本着鼓励多元感悟，发展独特思维的观念，引领学生充分地触摸文本语言，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣得以培养和提升。【教学目标】
ｌ、指导正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。２、掌握文中的生字，结合课文理解有关词语的意思。
３、引领学生反复触摸文本，了解黄山松树的特点，体会“奇”在何处。感悟课文，培养学生的审美情趣，感受大自然的美。【教学重难点】
了解黄山奇松的特点，体会文章的写作特点，激发学生对祖国山河的热爱之情。【教学具体过程】
一、谈话导入新课，激发学习兴趣
师：同学们，我们都知道，读万卷书，行万里路。你们喜欢旅游吗？在假期中，都到过哪些地方？给你留下的深刻印象是什么呢？
（学生自由回答。）
师：可是老师的机会就没有你们好了。没有“脚”福。不过，老师有眼福，看看，老师用眼睛游览了哪些地方呢？
（多媒体呈现黄山的画面）
今天，我们就一起再用自己的声音游览和感受我们今天要学习的文章《黄山奇松》。（板书课题）（设计意图：于漪老师说：“课堂的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸住。在这个环节中，我利用自由的谈话交流、图片的展示引导学生畅谈自己的经历，通过幽默的接入语，让学生自然走进课文，为下文的学习打下了知识与情感的双重基础。学生的求知欲呼之欲出，教学的第一锤掷地有声。）
二、初读课文，感知美
1、师简介黄山资料
2、师：本文课题为黄山“奇”松，那么，黄山的松树到底“奇特”在哪里？带着这个问题，通读全文，读准句子，注意生字词。①学生自由读课文。
②再次默读课文，画出写“奇”松的句子。③在小组中交流画出的句子，再互相检查朗读。④好句子不厌百回读，指名学生朗读。
（设计意图：这一环节的教学中，我设计了自由读，默读，小组交流读，指名读等多个读书环节，引领学生充分触摸文本语言，实现了学生与文本的多次零距离对话，为下面的学习作了充分的准备。）
三、品读课文，欣赏美
1、学习第一自然段
（1）、指名读第一自然段，其他学生思考：黄山有“天下第一奇山”的美誉。那么到底哪些“奇”之处呢？找出有关的句子。
（2）、指名交流，相机指导朗读。（真了不起，能从短短的句子中读出美的感受，能再用朗读来表达自己的感受吗？）
（3）整体再读第一自然段，感受黄山的“奇”，松树的“奇”。
2、精读第二自然段，体会奇松特点。
师：黄山以“四绝”闻名于世。而人们对于黄山的“奇”松却惟独情有独钟，那么到底松树的“奇”具体描写了哪几种松？边读课文边看图片，身临其境的感受文本。（1）学生自由读第二自然，边读边想象作者描述的奇松内容。（2）再读此段，从图片中找出课文中描述的三种奇松。（3）找出描写三种奇松的句子，自由再读一读。
（4）指名反复读，教师相机指导此段朗读，品读文章句子。①迎客松
A、出示下列词语，学生读一读：姿态优美 枝干遒劲 饱经风霜 郁郁苍苍 充满生机 B、读了这些词语，你想到了什么？看到了什么？（引导学生发挥想象力，说出自己的感受）C、这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机，它在悬崖上站立了那么久，一直伸出自己的手臂，迎接各国各地旅游人士的到来。现在，它是黄色奇松的代表，乃至整个黄山的代表，你们想对它说什么？
D、指导学生有感情地读出迎客松的美句。②陪客松
A、这句话中用了什么修辞手法？找出这个句子。（比喻 拟人）
陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。B、这样写突出了陪客松的什么特点？（高大 茂盛）C、指导学生有感情地朗读这句话。③送客松
A、找出最能点明送客松特点的词语。（枝干蟠曲）
B、“送客松”名字的由来。（因为它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。）C、如果你是送客松，你会对游客说些什么话呢？（引导学生想象离别的场景及其语言表达）D、指导学生有感情地朗读本句。
（5）教师小结：这一段，作者抓住了黄山松树的“奇”，运用了拟人、比喻的修辞手法，形象逼真的写出了三种松树的美，让人过目不忘，栩栩如生，对着图片，黑板上的词，再齐读第二自然段。尝试着结合字词背出课文。（6）齐读后尝试自由背诵。
3、学习第三自然段，拓展延伸
（1）指名读第三自然段，其他同学便听边找出本段中心句。
（2）课件展示有关图片，引读：黄山松千姿百态。它们或＿＿＿，或＿＿＿，或＿＿＿，或＿＿＿，或＿＿＿，或＿＿＿，有的状如＿＿＿，有的形似＿＿＿。
（3）教师导读，并引导学生展开想象，用上示句式再说一说黄山奇松。
4、再通读全文，感受黄山松树的“奇特美”。（设计意图：语言是课文的基本材料，既要知其形、知其情，又要明其理。叶谰教授曾说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”在这个环节中，师生参与体验，自主研读，通过多次的朗读，领悟文章的美，从而感知全文，完成教学重难点的解读。）
四、总结拓展，延伸美
1、学了本文，你有哪些感受？（书读百遍，其义自见）
2、教师总结：本文以一点突破法，从黄山的“奇“字，引出了作者要写的 “迎客松”“陪客松”“送客松”，语言比喻生动形象，用词优美，给我们留下了深刻的印象。
3、出示黄山其他的美景，让学生观赏，并学习本文的写作方式，尝试写一段话，具体描述自己看到的最深印象的景象。
（设计意图：本环节中教师流畅生动的语言，学生投入动情的感悟，再次营造了浓浓的情境课堂，展现黄山的美、奇，激起了孩子享受祖国山美，作者语言美，自己的感悟美。）
五、作业布置
1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2、仿照第二自然段，观察身边的景物，仿写一篇小短文。
（设计意图：简单的作业布置，联系课文所要到达的教学目标，一目了然，毕竟学习语言的最终目的就是要运用语言，学以致用，拓宽学生的想象力，更好地进行课外知识补充。）【教学反思】
本课以一点突破法，通过“奇”,展现黄山美，松树美。在本课的教学中，主要以学定教，进行扎实的语言训练，学生是平等的主体，教师是平等的首席，教学既有形，又有情、有理，师生互相交流，不过本节课主要是以学生为学习的主体，通过多次的朗读，让学生真切而身临其境的感受课文美。不过学生的读水平还狠欠缺，以后要加强读的方式和方法的教与学，从而在朗读中感受情感。
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置？(生答：玉屏楼)2、你从哪知道玉屏楼是最佳观赏点？（指读第二节第一句）3、举目四望，在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？（板书：迎客松、陪客松、送客松）这位三大名松有什么特点，奇在哪里呢？请......
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